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为落实立德树人根本任务，努力践行新课标理念，深入推进“三新四行动”，促进云龙教育质量提升。青年路小学教育集团于4月23日下午开展了校际教学“同课异构”教研经验交流活动。本次活动在徐州市人才家园小学举行，各集团校老师到场听课。
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张婷婷老师的课堂展现了新课标所倡导的融合与情境教学的理念。以“稻花香里说丰年”为情境导入，全课过程围绕这个情境开展，按照猜想—验证—表达—得出规律—应用规律，环节面面俱到，有明显的整体感。抽象的乘法分配律变得生动具象。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也促进了学生对数学知识实际意义的理解和应用能力的提升。
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李旭老师这节课注重教学生学会思考，理解乘法分配律中乘法占主导地位，然后设计两次穿越到10年后老师和学生见面“握手”的情景小品，在动态演绎之下，学生感受到了握手与乘法分配律的联系，看似简单的教学情境却融会贯通了整数、小数、分数、百分数中乘法分配律的应用，更甚至于把乘法分配律拓展延伸到了初中知识，让整节课生动活泼，不仅充满了浓浓的数学味，而且夹杂着淡淡的生活味。
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苏肖老师以学生熟悉的“成长礼”谈话导入，设计三个活动很好地引导学生用数学的思维方式，沿着“猜想——验证——总结——应用”的轨道去发现，去探索，让学生经历了探索数学规律的全过程，达到了启迪学生数学思想方法的目的。
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陈梦老师这一节课注重数学模型的建立,不是靠一个算式或一个具体例子,而是需要经历从特殊到一般、从具体到抽象的过程。在数学模型建立的过程中,引导学生根据已有的知识或者自身的经验，进行猜想并验证在乘法分配律模型建立的过程中,学生从生活问题人手，通过文字语言初步感知乘法分配律模型的“形”;利用图形符号等数学语言进行抽象概括进一步感知乘法分配律模型的“质”。在这一过程中学生不断转换各种数学语言,提升了自主探究和实践的能力。
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马迪老师根据学生身心发展的特点，设计了适合学生发展的教学活动，整节课以“校长杯”篮球赛为情境，在解决问题的过程中，提炼出几组相似的等式，学生通过观察比较、提出猜想、举例验证、得出结论这些环节研究了乘法分配律。在教学过程中，关注课堂生成的问题，捕捉学生的真实反应，充分预设，用心倾听，使学习在课堂中真实发生。
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鲍冉冉老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，从解决问题一步一步渗透到乘法分配律，从易到难，逐步渗透。鲍老师以学生为主，教学方式多种多样，课堂上能够与学生积极互动，在教学过程中善于引导，更有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。整堂课的各个环节都衔接的恰到好处，由易到难，培养了学生善于思考的能力。
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孙娜老师这节课创设与生活相关的情境，引导学生用不同的方法解决“四、五年级一共领多少根跳绳”这一问题，从而发现（4+6）×24=4×24+ 6×24这个等式。然后请学生观察等式两边的数和运算顺号，使学生初步发现等式的特征，并感知“乘法分配律”。猜想为引，举例验证、归纳概括获得了对乘法分配律的认识。另外，这节课还借助“大长方形的面积”帮助学生理解乘法分配律，并引导学生意识到a,b,c可以表示任意数。回忆以往数学学习中和乘法分配律有关的知识，运用乘法分配律解决问题，帮助学生进一步理解和巩固知识。
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任雯婕老师在探究为何（6+4）×24=6×24+4×24时，注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况提出差异化难度的研究方法，利用丰富的直观加持，如长方形的面积、点子图等加深对乘法意义的理解，同时还加强乘法分配律与周长、乘法竖式等数学知识点之间的联系和整合，帮助学生形成更加完整和系统的数学知识体系。
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马筱老师课堂设计巧妙，语言风趣，孩子们的学习氛围浓厚。马老师的课堂上各个环节紧凑，严谨细致，引导学生用不同的方法进行解答，引导学生观察、比较列出的算式，发现他们的内在联系，再让学生例举同类算式，分析共同点，从中发现乘法分配律，并用字母表示出来，概括出乘法分配率的含义，孩子们收获满满有情感价值观的升华。
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赵梓博老师执教的《乘法分配律》这节课以三组乘法算式为基础带领学生观察其结构特点，引发学生对于乘法分配律规律的猜想。通过学生的大量举例，从三位数乘两位数的竖式计算中抽丝剥茧出的计算过程，再运用数形结合思想加以验证。进而归纳出乘法分配律的含义及公式表达，最后以小小设计师为主题开展小组探究，设计花园的分割方案，联系乘法分配律并加以计算，达到学以致用的目的。
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本次活动通过同课异构，共同研讨提高课堂教学质量策略，是一次有深度的学习、研讨与交流，以推进“三新四行动”为主题，实现全面提质增效的目的，旨在通过交流学习，优化教学方式，开放教学研讨，提升教师课堂教学质量，架筑学校之间的交流和合作平台，是一次校际教研联盟的教学研讨活动，参研教师得到了提升，收获满满。