排队是生活中不可避免的一种行为秩序，有序的排队可以提高做事的效率，可以避免一些危险的发生，还可以让环境和氛围更舒适，学会排队，学会等待，是每一位公民要遵守的社会道德。在幼儿园里，“排队”是一日生活中不可避免的环节，它对幼儿的常规培养以及有关活动的顺利进行，都有着密切关系，小小环节的教育不容小觑。有序地排队能培养幼儿一定的秩序感，有利于幼儿行为习惯的培养，为其养成良好的习惯奠定基础，它是幼儿园各项活动顺利进行的保障。
课程起源
排队看似是一件小事，可最近孩子们的队伍里总会传出这样的声音......
当然除了插队，排队还有其他问题
因排队发生的啼笑皆非的“小事”逐渐引起了老师和孩子们的关注，关于“排队”的故事开始了......
教师的思考
我们从孩子生活中真实的“插队”现象出发，通过班级讨论，让孩子们进行自我评价或对他人行为展开评价，主动表达自身对“插队”这一行为的看法。排队在幼儿园一日生活中看似是一件小事却蕴含着大大的价值。引发幼儿对生活中排队的关注和探究欲望，愿意尝试解决日常生活中存在的排队问题，逐渐形成排队规则，养成良好的排队习惯。
道.排队
关于排队，孩子们讨论了起来。
👩🏻🏫：你们知道什么是排队？
👶：排队就是跟着前面的小朋友对齐走路。
👧：排队就是放学的时候一个跟着一个。
👩🏻🏫：不排队可以吗？我们为什么要排队呢？
👧：害怕走到其他班级的队伍里。
👶：排队的话会很安全，不会发生踩踏事件。
👧：排队的话，拿东西能更快。
👩🏻🏫：孩子们，排队如此的重要，在人多的情况下，如果不排队会怎么样？
👶：一不小心摔倒了，就会被别人踩到，容易受伤。
👧：玩游乐场项目时，不排队的话，都在挤着，这样谁也玩不了。
👶：不排队的话，时间都浪费了。
在讨论中发现如果不排队的话，会发生很多问题。孩子们纷纷用绘画的形式将问题记录了下来。
生活小调查？
什么时候需要排队
排队这么重要，那有哪些地方需要排队呢？我们邀请孩子们以及爸爸妈妈在生活中寻找，并用绘画和调查表的形式记录了下来。
1.幼儿园里的排队
2.生活中的排队
教师的思考
借助最常见的对话和小游戏让孩子们重新唤醒了排队的意识。其次，通过继续迁移幼儿的经验，幼儿也主动积极的去发现生活中的排队现象。知道有很多时候是需要排队的，使幼儿有初步的社会秩序感。幼儿与实际生活不断联系，更加懂得秩序的重要性。
趣.排队
👩🏻🏫：生活中处处都需要排队。那怎么才能将队伍排好了呢？
👶：眼睛要看着前面。
👧：不能东张西望的，不然会落下队伍的。
👧：不能推前面的小朋友。
👧：排队时不能和别人打闹。
此外，我们带孩子们一起欣赏解放军叔叔是怎么排队的，以此来激发孩子们的队伍意识。
提出问题
着迷第一个
看着解放军叔叔帅气的英姿，孩子们很是羡慕。再看看小朋友排的队，总是为谁站在第一个而争抢。于是针对第一个，一场新的交流在小朋友之间开展了。
👩🏻🏫：你们为什么会对第一个如此的着迷呢？
👧：站在第一个可以够得着老师。
👶：第一个能带着大家一起走，很神气。
👶：站在第一个做任何事都比别人快，多酷呀。
喜欢后面
👩🏻🏫：那为什么有的小朋友喜欢站在后面呢？
👶：我的动作慢，大家都会挤我，我就站后面。
👧：我想和好朋友一起站后面。
👧：第一个位置太难抢了，站在最后老师才会看着我，我归队了，队伍才能出发。
教师的思考
这些可爱的想法特别符合中班幼儿自我意识凸显的特点。
解决问题
小小火车头
👩🏻🏫：那么怎么决定队伍中的第一个是谁呢？
👧：走得慢的站第一个，老师能带着他。
👶：我觉得表现好的站第一个，可以让其他的小朋友跟着学。
👧：可以按照身高来排队，矮一点的站前面。
👧：可以按照学号来排队。
最后，通过投票决定，按男女生排队
等待小妙招
排队的许多问题都是因为“等待”引起的，那么孩子们是怎么看待“等待”的呢？当“等待”来临，他们又会如何应对呢？
那么如何让等待变得有趣呢？孩子们脑洞大开，将一件件好玩的事组合成了属于他们的“等待金点子秘籍”，并分享给大家。
👧：可以和小朋友说说悄悄话。
👶：可以小声地唱歌。
👧：排队时可以看书。
👶：排队时可以吃东西。
教师的思考
陈鹤琴先生曾说:“儿童的世界是儿童自己去探讨发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”
借助最常见的对话式、图画式评价中让孩子们重新唤醒排队意识，灵活运用投票方式加以梳理和整合，真正将幼儿纳入评价指标内容的参与者。幼儿通过游戏和投票活动，更直观的感知排队的好处及排好队的方法，并以他们特有的语言表达与表征的方式表现自己的所思所想所知。
守.排队
随着孩子们对排队意识增强，同时将规则内化于心，对他人的行为更有约束感，这个时候，值日生一项新的任务就出现了——管理排队秩序。
排队之约我宣传
将排队故事的经过呈现出来，有故事的环境可以鼓励幼儿下一次的良好行为，或者是教师有目的再去推动，还可以为儿童提供进一步的机会。另外，孩子们还用画笔制定了属于自己的排队公约。
教师的思考
从排队这件小事出发，孩子们通过在生活中积累排队经验，从发现问题，收集信息到分析原因，再到解决问题的每一进程中师幼共同发现新的评价关注点，共建新指标，将排队活动中的指标体系细化，明确化，可视化，在充分尊重幼儿地位的同时，不断深入课程，帮助幼儿深度学习，逐渐养成良好的排队习惯。
课程反思
孩子每一次的成长或是一段时间的潜移默化，或是一次记忆深刻的学习契机。在以“排队”为切入点的日常活动课程中，孩子们在问题的出现、解决过程中不断尝试、实践，关键经验和核心素养得到不断累积和涵养。“排队”作为孩子日常活动的一部分，我们和孩子在这样的生活化课程中一起探索、实践和思考，这其实是师幼双方共有的一种成长的意义和价值所在。
在孩子们的课程发展中，我们发现，每个孩子都渴望被看到，被关注，被肯定，把选择的权利交还给孩子，孩子才能成长。“排队”课程其本质是以“儿童发展”为核心，以儿童自身发展需求为根基，融入幼儿生活、游戏与学习的。“排队”不仅是一种生活中的礼仪，也是一种秩序的建立。它不是传统意义上的“对时间的隐形浪费”，而是与实际生活建立链接的体现。
用儿童的生活构建出一个平台，让儿童在生活化、游戏化的学习过程中，用自己的方式完成学习，建构出属于自己的知识体系，让课程真正回归儿童是作为老师的我们应该一直要努力的方向……
