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面积的知识是建立在学生认识周长的基础上进行的，从认识周长到认识面积，是空间形式认知发展上的一次飞跃。众所周知，空间观念是小学数学课程的重要组成部分，学生以后深入学习空间图形依靠的就是空间观念。因此，三年级数学组依托本次实践活动，充分利用各种条件引导学生通过观察、操作、比较、整理、归纳等建立清晰的空间几何观念，最终真实地发展学生的空间观念。
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游老师带来三年级下册的《认识面积》这一课时。在教学中，本节课，老师选取了大量生活中的物体，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步建立“面积”的概念。
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王老师带来三年级下册的《认识面积》这一课时。在教学中，本节课，老师通过摸一摸物体，如：数学课本封面，黑板，课桌等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面积的存在等活动。
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在教学认识面积时，陈老师让学生跟着老师摸课本的"面”，找找感觉，感受面，同时，联系旧知，让学生比较图形的周长与面积的不一样，从而让学生更清楚地明白“面积”是物体表面或封闭图形的大小。
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在教学中，庞老师先通过观看视频，让学生找找视频中都有哪些图形，先直观感受面积，然后通过两组图形的比较，引导学生发现用观察法、重叠法和测量法比较面积的大小。
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陈老师以趣味教学，适当渗透数学思想及思维方法，使学生思维更灵活，思路更开阔，提高数学学习能力。练习富有层次。
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詹老师在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，让学生自主探究出比较大小的方法。
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陈老师选择灵活的学习方式，将学生独立思考、自主探究与合作交流相结合。在整个学习活动中，真正让学生成为学习活动的主人。
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勤于实践，方能磨砺课堂；努力探索，方能收获教学的精彩和成长；深度研讨，方能柳暗花明。每一次的赛课，都是教师们的一次成长。携一缕春天的阳光，让我们与“数学”春天相约，夏天成长，秋天结果，冬天沉淀，与“数”同行，走向我们的诗意和远方。
图片编辑：陈亚双
文字编辑：陈红杏
审核：江乔木