为践行新课程理念，落实新课标要求，提升学科素养，推进课堂教学改革，切实促进学校教育高质量发展，云南民族大学附属小学教育集团开展了2024年“聚焦新课标，践行新课堂”课堂教学竞赛。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》其变化与突破主要体现在明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养、确定了核心素养导向的课程目标、建构了指向核心素养的内容结构等。如何将核心素养融入课堂教学？如何在实际课堂教学中体现新课标理念？民大附小教育集团数学教师在课堂教学竞赛中探寻答案。
聚焦课标选课题
本次课赛，从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域选择了具有代表性或是新课标中变动凸显的课作为赛课内容。
数与代数
课题一:100以内数的认识
《义务教育数学课程标准（2022版）》在数概念的教学建议中指出:要让学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念，数概念本质上的一致性主要体现数都是对数量或数量关系的抽象；都可以从计数单位和计数单位个数的角度来认识数。《100以内数的认识》是在建立数位和计数单位以后对数集的一次扩充。学生对整数计数单位的感悟是后续感悟分数计数单位及更为抽象的计数单位的基础。
执教：翟梅、钱月、许耀文、蒋婷、夏瑞蓉
课题二：分数的意义
“理解整数、小数、分数基于计数单位表达的一致性”是《义务教育数学课程标准(2022年版）》的一个重要变化，体现了教学内容的结构化。《分数的意义》是学生构建数概念知识结构，发展学生数感、推理意识的重要一课。
执教:余亚男、周丹
课题三:有余数的除法
《义务教育数学课程标准（2022版）》明确提出核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、应用意识和创新意识。不难发现，唯一以“能力”表现的就是运算能力，它与初中阶段的核心素养的表现是完全一致的。《有余数的除法》属于“数与运算”主题，是计算课中的核心课，更是发展学生运算能力至关重要的一课。
执教：姬泽昆、李宏、马东艳
图形与几何
课题四：平移和旋转
《义务教育数学课程标准（2022版）》中将图形的运动主题学习从原来的一、二学段，调整到了第二、三学段。怎样用新课标的理念上好原有教材？怎样帮助第一学段学生经历对现实生活中图形运动的抽象过程，为第二学段的学习奠定基础？成为了老师们本次课赛需要着重思考的问题。
执教:唐小桥、白雅涵
统计与概率
课题五:平均数
大数据时代背景下，统计的意义尤为凸显。《义务教育数学课程标准（2022版）》明确提出了要培养学生的“数据分析观念”。小学阶段主要体现为数据意识。《平均数》的学习是学生在小学阶段第一次学习运用统计量分析数据，是培养学生数据意识的关键课时。
执教:秦瑜欣、赵彩英、王子媚、郑成玉、王丽
课题六:面积和面积单位
《义务教育数学课程标准（2022版）》指出：量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。在面积单元的学习中，学生经历直观感知、非标准度量、公式度量、合理灵活度量的过程，培养量感，发展空间观念和推理意识。《面积与面积单位》让学生空间形式认识进行了从一维到二维发展的一次飞跃，学好这部分内容，有利于学生把握度量的数学结构，为后续的学习奠定基础，起着“承上启下”的作用。
执教：孙红林、周嘉慧
课题七:三角形的特性
《数学课程标准（2022版）》中明确指出小学数学学习阶段要对学生数学几何直观、抽象能力进行培养，对于第二学段要求学生能从三角形的组成元素感知三角形的特征，发展学生的推理意识。
执教：羊丽宏、严明蕊
综合与实践
课题八：年、月、日
《数学课程标准（2022版）》中将《年、月、日》的学习调整至综合与实践领域，并指出要让学生在主题活动中进一步认识时间单位，并尝试从真实的问题中发现问题并提出问题，探索分析和解决问题的方法，发展学生的的创新意识与应用意识。
执教:张锦燕、猫邵雯、郭文静、张莹
评课研讨促提升
评课研讨是民大附小教育集团数学组教研的重要平台。本次评委组由三个校区骨干教师组成，交叉到各校区担任评委，每个评委团队观课评课的观点均有各校区的特色与侧重点，在评课研讨中，老师们不仅交流了对于每节课的不同思考，更展现着观课的多维视角，让老师们对每节课的教学目标和实施有了更加清晰与立体的认识。
这是一次课赛，更是一次难得的集团教研盛会，加强了各校区教研组的课堂教学交流，达到了互相学习、共同提高的效果。民大附小教育集团数学老师能在落实、优化课堂教学改革，践行新课程理念，探索核心素养导向下的课堂转型上下功夫，在提高教学质量，落实素养的高效课堂中潜心学习，砥砺前行！