为深入贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》精神，进一步提升我校小学数学教师课程理念，提高教师对新课标的理解水平和实践能力，探索小学数学教师课堂教学改革，促进学生数学核心素养发展，整体提升我校小学数学教育教学质量，我校在4月24日上午开展第9周数学教研活动。
一年级
第一项：基础知识测试研讨。
学生答题情况：
1.学生的口算的速度与正确率有所上升，大部分学生都能够得满分。
2.填空题字多，且绕，部分不识字的学生在此丢分。
3.个别单元内容的基础知识学生掌握不牢固。
改进措施：
1.在日常教学中换成口头回答，让学生更加轻松地接受。
2.对于基础薄弱的学生，课下进行一对一单独辅导，让他们先打好基础后逐步升高。
3.培养学生细心的读题和做题能力。在日常教学时，教师可以用红笔圈起来关键字，对学生进行提示，举一反三，老师问学生答。
第二项：学课标、说课标、用课标。
老师们学习课标理论，并将课堂实际与理论相结合。在理论方面，结合课标展开大单元教学思考，通过对各单元和各课时教材的横向纵向分析，对单元教学结构重新整合，寻找起到关联作用的核心概念，让学生理解数学学习内容和方法之间具有一致性和可迁移性，从而促进学生对数学学科的深度理解。
二年级
第一项:数学基础知识练习情况研讨
存在问题:
1.个别学生悟性低，家长专请家教，但效果也不好。
2.个别学生有厌学情绪，多次与家长沟通，家长说不要太逼孩子。
3.个别学生动作慢，不能在规定时间内完成试卷。
4.个别学生在考试前请假较长，大多数知识遗忘，家长不怎么配合。
5.个别学生可申请办证，但家长心里有顾虑，一直没有办理。
第二项：学课标说课标用课标
老师们从说课标、说教材、说教学建议三个大的方面入手。老师们明确了课标对学段课程的基本要求，熟知教材的编写意图和内在的逻辑关系。学生的核心素养的培养是在学生参与学习活动中逐渐形成和发展的，这就需要我们在以后的教学过程中紧扣新课标。新课标给我们的学生也提出了新的要求，不仅仅是学会知识，更重要的是将知识转化为能力，将能力转化为一种自身的潜意识，让学生把数学真正活学活用。这就要求我们教师要努力引导学生把生活与数学紧密联系，在生活中发现数学，体会数学，应用数学。
三年级
第一项：基础知识练习情况
存在问题：
1.大部分学生都能在规定时间完成练习。
2.题型多样，容易卡在填空题，不能按时完成后面题目，没有时间观念。
3.个别学生做题习惯不好，写字拖拉，漏题。
4.混合运算的计算顺序混乱。
5.个别学生计算准确率有待提高。
改进措施：
1.加强学生良好习惯的养成，特别是书写和完成练习后要检查。
2.训练学生做题的速度，和正确率，写字拖拉的学生要重点关注。
3.重视基础计算和知识，计算要过关。
4.教师思想要高度重视，有针对性的抓。
第二项：学课标、说课标、用课标
在新课标课程理念中提到，我们要探索激励学习和改进教学的评价，评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。老师们解读新课标，再结合自己的教学实践，分享了自己的教学建议。
四年级
第一项：数学基础知识练习
存在问题：
1.审题不仔细。多数学生计算过慢，写字拖拉，导致不能按时完成测试。
2.学生的计算顺序容易出错。3.学生做题习惯不好。
3.个别学生计算准确率有待提升。
改进措施：
1.注重平时的口算、笔算训练。
2.打牢根基，对概念、定理公式了解透彻。
3.加强学生良好习惯的养成，书写工整、和认真审题。
4.加强学困生辅导，培优补差。
第二项：学课标说课标用课标
老师们从说课标、说教材、说教学建议三个大的方面入手，以总目标、学段目标、册目标、单元目标为行为尺度，多维度立体式解读教材编排意图、内容结构，逻辑序列等。她们以课程标准中的教学建议为导向，结合自身教学实践，提出科学合理有特色有成效的教学建议。
五年级
第一项：基础知识测试情况研讨
存在问题：
1.除法计算是计算中的重难点，学生掌握的情况较差。
2.口算能力差，简单的题也要动笔计算，速度很慢，在固定时间内无法完成。
3.本学期内容较多，难度加大，预计各班学困生人数都会增加。
改进建议：
1.建议坚持课前3分钟口算，特别是除法的计算要紧抓，加强计算能力。
2.利用课间和托管时间进行基础补差，要有针对性的辅导，重点抓，抓重点。
3.对做题速度慢的同学平时要抓习惯，日常限时训练和书写习惯。
第二项：学课标说课标用课标活动：
1.明确了课标对本学段课程的基本要求。
2.熟知教材的编写意图和编写体例，掌握了教材的知识体系、内在结构和逻辑关系，对教材分析透彻。
3.能根据课程标准和教材特点，说具体教学措施，能将自己的教学与自己的思想和看法进行融合。
六年级
第一项：数学基础知识测试情况研讨
存在问题：
1.书写潦草，计算不认真，计算错误多。
2.四则混合运算有些学生运算顺序不能理解。
3.未知数是减数或除数的方程学生掌握不好。
改进方法：
1.加强书写指导，平时作业要严格要求写工整字，养成好习惯。
2.做好学困生的辅导工作，重视计算、方程的训练。
第二项：学课标，说课标，用课标
小结：“说课标、说教材”是提高课堂教学效益，实现和谐课堂、高效课堂、创新课堂的需要；是提高教育教学质量的基础与关键；是引领教师专业成长的“方向标”。在研说过程中，老师们能从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面对教材进行全面把握，并在深刻理解的基础上画出“知识树”，写出教材分析；能说清楚新课标对本年级、本学科的基本要求；能说清楚教材的编写意图和编写体例；能说清楚教材内在的结构和逻辑关系并能对教材进行横向联系和纵向整合；能结合课标及教材说清楚课外资源的开发与利用；能对教材内容系统分析，并能结合教材内容提出合理的教学方法及建议。
本次教研一是强调了数学学科基础计算的重要性，希望教师们能认真抓好基础，提高教学质量。二是为教师们营造了一个相互学习、相互交流、相互促进的良好氛围。教师们增强了驾驭教材的能力，增强了学课标说课标用课标的意识，相信老师们定会坚持“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”的理念，努力践行教书育人的初心使命！
策划: 研训处
图文：各年级数学备课组
编辑：吕珊伟
审核：苏运燕