阅读启智育桃李 文化传承谱新篇——岫岩县小学语文“整本书阅读”教学实践研讨会

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群英汇聚满小园

阅读启智育桃李

文化传承谱新篇

为了更好地贯彻落实《全国青少年读书行动方案》，推进语文课程标准关于整本书阅读课程化的有效实施，更好地落实市里关于整本书阅读实践活动“以展代评”的活动要求，聚焦语文核心素养，探索和优化阅读实践策略，促进教师对快乐读书吧以及整本书阅读实践活动的深度融合，激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书、读好书、读整本书的良好阅读习惯，让山乡的每一个孩子都能在阅读中开阔视野，创新思维，陶冶情操，提升品位，让整本书阅读来浸润和储备学生丰厚的文化底蕴和精神内涵。

安排规划有序

2024年4月23日，鞍山市“整本书阅读”教学实践展示活动暨“阅读启智、星火传承——岫岩县小学语文“整本书阅读”教学实践研讨会在岫岩满族自治县满族小学隆重举行。这是“整本书阅读”教学的一次重要探索，也是教育教学改革的一个重要里程碑。

本次教研活动由岫岩县教师进修学校语文教研员夏鸿飞老师主持。参加活动的领导有鞍山市进修学院杜艳老师、刘莉老师以及他们的评审团成员，岫岩教育局普教科关颖玉科长、鲁艳科长，教师进修学校孔岩梅校长以及基层各校领导！

部署筹措有方

“整本书阅读”实践活动的探究之旅自2023年12月份开启，共经历了“全县动员、校级评选、联盟内评选、县级评选、县市级展示”五个阶段，历时近5个月，战线拉得很长，面铺得很广，全县27所学校都动了起来，都积极参与到整本书阅读教学实践活动当中来。

全县动员阶段

2023年寒假前我县就对所有学校进行了读书任务布置，要求低年级阅读3到4本，高年级阅读5本以上，而且老师在开学要有检查，高年级检查读书笔记，低年级检查好词好句摘抄、读书收获等。通知下发之后，各校积极响应，迅速行动，在本乡镇学校内开展整本书阅读动员大会，师生共同参与，情绪高涨。

校级评选阶段

各校开展校级“整本书阅读”课堂教学评选活动，校内教研要求班主任全员参与上课，听课，研讨，反思，每校推选一名优秀选手参加联盟校评选活动，目的就是为了让骨干教师带动其他教师，让没有参加培训的老师也积极参与进来。

联盟内评选阶段

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。我县满小、岫光、红旗、实验四个联盟用心组织开展联盟内“整本书阅读”教学实践活动，从方案制定下发通知，到组织联盟内教研展示、评比打分、公布成绩，到会后研讨交流，联盟内发放证书，各联盟校活动开展得有声有色，井井有条，在交流研讨中，相互学习、相互借鉴、相互促进、共同提高。

县级评选阶段

从3月22日到3月29日，进修学校的夏鸿飞老师不辞辛劳地深入到联盟校所推选的选手们所在的课堂中。因为“整本书阅读”进课堂是初次尝试，所以她认真地倾听每一节课，细致入微地评课，并给予精准的指导。不仅如此，她还深入到其他选手的课堂，一丝不苟地帮助她们查找问题，指明方向。为了能够显著提高课堂教学效果，夏老师每晚都兢兢业业地帮助老师们指导，都要工作到深夜。在这个过程中，许多老师的教学设计和微课录制都经历了多次反复修改，夏老师认真审阅每一个细节，与老师们共同探讨，力求做到尽善尽美。在这艰辛的努力中，我们欣喜地看到年轻教师们如春笋般迅速成长和不断提高。最终，经过精心挑选，择优推选了一批优秀课例，让这些课例有机会参加县级、市级的精彩展示活动。

领导讲话引领

活动伊始，教师进修学校书记、校长孔岩梅发表了热情洋溢、意味深长的讲话，她引用“有朋自远方来，不亦乐乎”对远道而来的专家表示欢迎，又对举办活动和承办活动的单位和部门表示感谢。同时，她大力倡导整本书阅读教学进课堂，对参会各校提出了殷切期望，希望各校努力探索，潜心教研，切实把阅读活动开展好，坚持到底，让更多孩子受益！

教研展示精彩

春归启新程，教研正当时。本次“整本书阅读”教研活动分高年段、低年段两个会场同时进行，参加人员达200多人，共展示11节课，分导读课、推进课、分享课三种类型进行展示。这些课堂展示内容丰富多样，既有对经典名著的深入解读，也有对当代文学作品的独特诠释。教师们通过引导学生深入阅读、开展课堂讨论、组织小组合作展示等方式，充分展现了整本书阅读教学的魅力。

县、市级展示阶段

第一节课是实验小学李颖老师执教的《看看我们的地球》整本书阅读启动课。课堂伊始，一段探索地球的视频，开启了孩子们探索地球兴趣之旅。接着引导孩子们关注书的作者及写作背景等，通过本单元的语文要素唤醒孩子们阅读科普类文章的兴趣，并指导在片段阅读中不断的总结有效的阅读方法，特别是制作思维导图的方法，更好的帮助孩子阅读科普文章。之后教师搭建平台，一起制定读书计划。整堂课上，学生翻动书页，捧着书本，师生平等交流，带领学生乐于读书、学会读书、爱上读书，点亮阅读之灯。

雅河小学康雪老师的这节《西游记》导读课，让人耳目一新。通过看封面、封底，了解作者，看目录、猜故事等系统了解整本书的内容，注重激发学生的学习兴趣。康老师用《西游记》中的精彩章节，渗透学习方法，采用精读、略读、跳读的阅读方法，让学生感受到了《西游记》语言的魅力，品析了人物特点。她还带领孩子们制定阅读计划。在整个教学活动中，孩子们在老师的指导下自由阅读、同伴分享、小组合作，体会到了阅读的快乐，感受到名著的魅力。

满族小学任延君老师执教的《西游记》分享课，内容丰富，高潮迭起，紧紧抓住了每一个听课者的心。课堂上，她设置了“知识大盘点、取经路线图介绍、兵器大搜集、人物形象揭秘、故事情节表演”等环节，给学生搭建了以小组为单位的多样化展示交流平台，学生或讲、或画、或演，妙趣横生，精彩纷呈。她结合情景剧“三打白骨精”，巧妙地抓住“主角的成长变化”这一主线，带领学生深入研读了“三打——三逐——三离”，在章回间的联系比较中深化学生对情节、人物的理解，在阅读思辩中不断丰富对小说核心人物孙悟空的认识，感受孙悟空从顽劣、任性的石猴逐步成长为具有人性之美的“斗战胜佛”的蜕变历程。同时，她不忘引导学生结合自身经历谈感悟，明白成长道路崎岖，唯有克服困难，方能取得成功，从而升华了本课主题。 整节课，学生全员参与，全方位参与，积极交流自己的阅读收获，敢于发表自己独到的见解，气氛热烈，真正感受到阅读无尽的魅力。

岫光小学汪伟老师执教的《读读童谣和儿歌·祖国我爱你》整本书阅读教学启动课，紧紧围绕统编教材对“整本书阅读”课标要求，针对一年级学生特点，用亲切的教学语言，灵活的教学机智，丰富的教学活动，帮助小学生充分感受童谣、儿歌优美灵动的语言特点。汪老师针对学生的阅读体验既有兴趣引导，又有方法指导，在愉快的阅读氛围中老师同孩子们一起梳理了阅读方法，并制定了阅读计划，培养了小学生自主阅读的能力和习惯，有效激发了孩子们对整本书阅读的向往和渴望。

杨家堡学校赫伟老师执教的《中国古代寓言》是一节整本书阅读的导读课。本节课紧紧抓住“掌握寓言的阅读方法，感悟寓意并联系生活实际，调动阅读寓言的兴趣”这一主线，所有教学活动都围绕这一主线展开。整节课主要从“创设情景，看图猜寓言”“亲近目录，悦猜寓言”“体会寓意，试讲故事”“制定计划 ， 明确阅读任务”四个板块进行，教给学生采用多角度预测的方法帮助孩子更好读懂故事，充分鼓励学生对寓言的多元理解和个性化的表达，进一步体会寓言故事说明的道理。同时，教给了学生三个阅读策略：理清脉络 讲清故事；品行言行  领悟寓意；联系生活 体会道理。使学生获得的不是肤浅的零碎的阅读认知，而是在努力成为一个真正的阅读者。

三家子小学梁晗宁老师讲授的是《一起长大的玩具》阅读推进课。本节课以“看词语、猜玩具”的游戏方式开启，既调动了学生学习兴趣，又检查了学生的读书效果。课上，同学们用不同方式汇报了前一段时间的读书收获，有的分享了玩玩具的方法，有的展示了制作玩具的过程，还有的交流了自己处理问题的方法。从精彩的汇报中，我们看到了他们不仅学会了知识，掌握了读书方法，更对读书产生了浓厚的兴趣。在热情洋溢的汇报中，老师顺势而导，引导学生学习更多的读书方法，解决读书中遇到的难题，深度理解文章表达的情感，把阅读活动推向新的高度，为以后更高效的读书奠定了基础。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”伴随着课堂教学展示的脚步，两个会场同时迈进了“整本书阅读”教研微课展示的大门。年轻教师们以饱满的热情和专业的素养，带着我们与书中的人物对话，与作者的思想碰撞，为我们开启了一场精彩纷呈的微课阅读教学盛宴。

在一节节微课中，我们看到了教师们独具匠心的教学设计，就像精心雕琢的艺术品，让人赏心悦目。学生们在阅读中如饥似渴地汲取知识的养分，如树苗在阳光雨露下茁壮成长。而年轻的教师们，也在这个过程中如宝剑在磨砺中愈发锋利。让我们一起为这些年轻的教师们点赞，为整本书阅读教研活动中的微课的精彩呈现喝彩！

总结反思升华

教无止境、研无终点。伴随着时间的脚步，岫岩县小学语文本阶段的“整本书阅读”实践系列展评活动即将落下帷幕。夏鸿飞老师又结合我县的实际情况，查找不足，总结了三个共性问题，提出了三点要求。

三个问题：一是部分教师因为没有参加培训，上整本书阅读课还有讲读课的影子，没有明确整本书阅读教学的教学理念和教学方向；二是大多数老师都选的是比较好上的导读课，而推进课和分享课寥寥无几；三是在阅读策略的选择上形式要多样些，要尝试运用多种方法对学生进行综合训练。

三点要求：一是要以本次活动为契机继续在本乡镇开展整本书阅读教学实践活动研讨会，让没培训过没上过课的老师尝试上好导读课，让培训过的骨干教师和这次上过课的老师尝试上好推进课，和分享课，循序渐进，逐步开展；二是要尝试运用多种阅读策略，对学生进行训练，以提高学生读书能力；三是家校联合，争取家长最大的支持。只有这样才能够使“整本书阅读”教学实践活动进展的更加顺利！

行人莫道春来早，又是乘风远济时。通过此次教研活动，我县教师们对“整本书阅读”课堂教学有了新的认识与思考，提升了语文教师整本书阅读教学的能力。教以致远，研以深耕。今后，我们会继续探究整本书阅读教学策略和多元评价机制，为师生的阅读搭建更广阔的平台，助力师生更好的成长！

春风浩荡开盛锦，扬帆破浪正当时。阅读似朝阳，指引风帆；阅读如瀚海，载满归船；阅读让故事花间起笔，阅读让智慧丰盈笔尖！正如苏轼所说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”整本书阅读是一件充满挑战又具有深远意义的工作，我们为了孩子的明天而选择了无怨无悔地坚持，我们将携手前行，与孩子们一同走进书本，走进阅读，品味书香，感悟书韵，让腹有诗书成为孩子们的生命底色，让胸有韬略成为孩子们的精神内涵，让我们共同谱写一首师生共读的动人诗篇。