课程缘起
新户镇中心幼儿园位于渤海岸边，离海三十余里。以水域为依托、利用水生生物的自然繁衍和生命力，通过劳动获取水产品。为更好地引导幼儿了解幼儿园周边的渔文化资源，周园长与渔民取得联系，决定为我们幼儿园提供一艘大船。 我把这个好消息分享给孩子们，他们听到幼儿园有艘大船要来，都开心极了。
课程实施
关于“船”的问题大探讨
老师：“你见过什么样的船？”。
“帆船、货船、渔船、海盗船.....”，小朋友们迫不及待地表达自己见过的船。
航航:“渔船可以打鱼”。
诗雨:“轮船可以拉人，我就坐过”。
老师:“很好。你见到的船长什么样？都有哪些结构？”
“我见过帆船，有一个大大的帆”，“船上有一个大大的船舱，里面有好多乘客，驾驶员在前面的船舱开船”，“船头、船身、排水阀、船舱”，孩子们你一言我一语回答道。
“船" 之大调查
面对孩子们强烈的求知欲，于是我们寻求家园合作，向孩子们发放了关于船的调查问卷，搜集更多关于船的知识。
第二天，孩子们带来了调查问卷，一起交流分享。师幼还一起观看了《轮船的奥秘》一书，原来船的构造如此复杂、精细，船的类型不同，用途也就不同。
船身大改造
没过多久，船在大家的期待下如约而至。孩子欣喜之余，也表达出自己的想法。
杰杰：“老师，这是轮船吗？”
子铭：“这是渔船。”
妍妍：“感觉怎么有点旧啊。”
彤彤:“不如，我们给装饰下吧。”
老师：“你们想怎么装饰？”
“给它涂上好看的颜色”，浩楠说道。
“对，给涂图上好看的颜色”，大家非常赞同浩楠的想法。
诗雨:“还可以画上好看的图案。”
老师：“你们想给船涂什么颜色，设计什么的图案？”
广瑞：“我们喜欢红色和紫色，可以用刷子给船涂色。”
诗雨：“我喜欢彩色，然后可以小船装饰上爱心、小花的图案。”
梓铭：“我喜欢蓝色和黄色，船上设计上红旗、小朋友、汽车的图案。”
振泽：“每个小朋友喜欢的都不一样，这样小船涂出来能好看吗？”
老师：“我们可以做个设计图，都大家投票决定。”
老师的提议得到了大家的赞同，孩子们分组展开设计。
老师：“谁的设计图更好看一些？”
“红色与橙色的好看”，“黄色与蓝色的好看”，广瑞涂的颜色好看”，“诗雨画设计的图案更好看”，孩子们积极地表达自己的想法。
“我觉得梓铭小组的颜色，与我们幼儿园颜色很搭配”，彤彤说道。
“对，颜色搭配才好看”，彤彤的想法得到了大家的响应。
于是，我们开展了集体投票环节。我园园所主题色以黄色为基本色调，蓝色作为点缀。大家都觉得梓铭小组的设计图配色与园所更呼应些，而诗雨小组设计的图案更好看一些。最终，我们将两个小组的创意点“结合”，定为小船的设计图。
转天，孩子们拿着设计图来到了户外，当孩子们想涂色的时候，发现了一系列问题。
广瑞：“这船上有好多木头小刺。”
诗雨：“这船有点脏，我们得打扫一下。”
梓铭：“老师，船身上面有的地方坑坑洼洼的，颜色涂上不均匀。”
广瑞：“不如我们寻求门卫伯伯帮助我们吧。”
在小朋友的邀请下，伯伯热心的给与我们建议。伯伯告诉我们，船身不平整，需要先用打磨机打磨，有损坏的地方还需要进一步修整，最后在涂底色和清漆。由于前期整理工作难度较大，他可以帮助我们整理好，后期孩子们参与进来。
孩子们得到了门卫伯伯的帮助，都纷纷表示感谢。
船的“前世”与“今生”
经过了伯伯一段时间的辛苦付出，小船来了华丽大变身。面对小船如此大的变化，孩子们兴奋极了。
振泽：“这下我们可以在上面画画了。”
于是，小朋友们拿着设计图、刷子、颜料、画笔，一起开启了愉快的“绘画之旅”。
不一会，小船上就出现了好多可可爱爱的图案。有了孩子们的参与，小船彷佛也多了一丝的生机。
回到了教室，我们对今天上午的活动进行游戏分享。
诗雨：“老师，我们的小船很漂亮，但是我们那天看图片的时候，发现小船前面都有名字，我们也给小船起个名字吧。”
老师：“这个主意不错，你们想给小船叫什么名字？”
振泽：“启航号。”
诗雨：“彩虹号。”
博航：“蓝色舰艇”。
孩子们思维非常活跃，说了好多名字。为了让船的名字更加符合我园教育理念，我们决定向全员的教师、家长、幼儿以及社会各界人士，征集名字。
于是，保教主任向各班发放了《名字调查问卷》，宣传办老师在公众号，发布“征集公示”，此次活动都到了广泛的关注。最终，经过师幼商议命名为“远航号”，“远航号”寓意着孩子们在成长的道路上勇敢前行，不断探索未知的世界。它象征着孩子们对知识的渴望和对未来的憧憬，也寄托着我们对孩子们未来美好祝愿。
“远航号”正式启航
转天，我们拿着刻好的字和喷漆，来到户外。在园长和伯伯的帮助下，一起为小船印上了它专属的名字，从此“远航号”正式启航！
孩子们，愉快的在上面玩耍，那么小朋友和船还会发生什么有趣的事情呢？我们的故事未完待续，敬请期待……
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。在此案例中，从关于“船”的大讨论、“船”之大调查、船身大改造、船的“前世”与“今生”，到“远航号”正式启航，每个环节教师都以尊重幼儿自由探索为前提，紧随幼儿的步伐，满足幼儿的需要，以推动和支持游戏的发展。
游戏的后续教师将会继续拓展有关“船”的科学知识，支持幼儿更深层次的游戏行为，重在培养幼儿游戏中持续的探索精神、创造能力，塑造幼儿健全的人格。