品味书韵，佳作共赏——五指山市毛阳中心学校2024年春季学期教师共读《教师成长力》分享（第六期）

领读者：王谨培

分享者：曾叶、符玉娟、吴有妹、李莹莹、李海燕

共读形式：线上

共读平台：腾讯会议

时间：2024年4月23日   

            19：30—20：30

阅读这本书89-99页的内容，对于阅读而言，要赋予什么样的方式最为有效。郝晓东老师推荐了经典书籍是苏霍姆林斯基《给教师的建议》，他是一个教育实践家，具有30年的一线教育经历，对教师的选择与理解，更深刻，做为一名老师，读书能使人视野开阔，日常教育中出现教师过激的行为，解决的方法并非针对学生而得到解决，所以这本经典书籍是值得我们借鉴学习的，或许能有更好的解决方式。  

       想想，平时的工作不仅忙碌而繁琐，在手机控的时代，偶有零碎阅读或心灵鸡汤类的文章，这些碎片化的阅读还是取代不了具有深度书籍阅读。为了解决教育教学中出现的问题，我比较喜欢带着问题而阅读，曾经为读一本书而整个学期重复翻看相关内容。经典书籍和专业类书籍，它不仅要求我们全身心地投入，还要一定时间进行阅读。我看书就比较慢，遇到不明白的词句，会不断回看，大大影响我看书的效率，然而郝晓东老师建议的研读方式，让我有所领悟，确实，阅读有勾画、批注、摘抄、写心得兴许会让阅读变得更有深度，达到真正内化。相反，短时阅读难让我们做到有深度理解，可在暑期进行有规划啃读，我们不仅能够更好地理解和欣赏经典作品，还能培养我们的专注力和耐心，这对我们的个人成长和未来发展都有着重要的影响。作为教师，我们要时刻准备着，准备日常的课，准备充实自身内需，准备着做一个有格局视野开阔的人，唯有通过长时间阅读，日常的积淀，最终让自己成为内生力强大的人。

       最后，读书是“吃饭”而不是“吃药”这章节内容中，是让我们用正确的眼光和方式去看待阅读，就如这次发起的共读一本书，就是一个很好的推动读书的方式，虽然我们看不到后期的有用，还是无用，不需要有太多利益链接，最主要还是自身的热爱所致，阅读能发挥多大价值，我不知道，但始终相信，只有坚持阅读，才能改变现有的知识状态。用郝晓东老师的话说：最好的宣传不是脱离自身而他人游说“读书好”，而是让自己因读书而优秀，因读书而专业，因读书而幸福，当别人向你探寻原因时，你说这是读书的作用。

分享者：符玉娟

分享内容：第二章第7节有感

郝老师在这一章节中给我们推荐了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，并给予高度评价。他认为这本书完全可以当作中小学一线教师的必读书。因为苏霍姆林斯基如一位循循善诱的长者，用饱含激情又富有诗意的语言和生动活泼的案例把育人观、知识观、课程观、教学观一一描述出来，仿佛一道闪电，照亮了他的内心。说来惭愧，对一线教师指导性这么好的书竟没看过太可惜了。以下是本章节的摘抄：苏霍姆林斯基作为一个教育实践家，基本上思考了基础教育领域涉及的各类重大问题，所以，每一个教师很容易在其中发现自己原本感兴趣的东西，从而强化自己思想的倾向性。关于教师的作用，苏霍姆林斯基说：“教师确实要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”关于如何培养儿童的学习积极性，他一语中的：“如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。最后借用郝老师的话总结“人生是一个短暂的过程，选择了当教师，就应努力在这一职业中找到安身立命之所在。通过阅读，保持一个大的格局和视野，持续不断地滋养生命，积累学术的厚度，永葆年轻时的好奇和勤奋，让自觉的内生力强大起来，这是教师阅读最终的真谛所在。”

分享者：吴有妹

分享内容：，第七、八、九节阅读心得

这段时间读了《教师成长力》这本书，有了不少的收获，就拿这次阅读第二章《阅读滋养生命灵气》的“在啃读经典中获得智慧”、“暑假正是读书天”“读书是'吃饭'，不是'吃药'”这三个小节时，我对阅读又有了新的体会。

        在“在啃读经典中获得智慧”中，作者介绍了《给教师的建议》这本书以及这本书的作者苏霍姆林斯基。他在文中写到：《给教师的建议》这本书仿佛开了一扇窗，让我终于尝到教育的芬芳；苏霍姆林斯基如一位循循善诱的长者，用饱含激情又富有诗意的语言和生动活泼的案例把育人观、知识观、课程观、教学观一一描述出来，仿佛一道闪电，照亮着我的心。可以说这本书让作者领悟了阅读的方法和领会了苏霍姆林斯基“爱心”“阅读”“集体教育”等的核心思想，也为他今后的教育生涯起到了一个指引和激励的作用。因此，经典作品往往蕴含着深邃的思想和丰富的内涵，每一次阅读都会有新的发现和收获。在这个快节奏的社会中，我们常常感到焦虑、迷茫，这时阅读经典作品往往能够为我们提供心灵的慰藉和指引。

      “暑假正是读书时”里告诉我们，教师暑假里要劳逸结合，在休闲的时候可以读一读书，把阅读当成一种休闲的事来做，作者也告诉了我们方法，如：深度啃读；主题阅读；专人阅读三种。以前我是一个一读书就犯困的人，这可能是还没碰到一本能让我感兴趣的好书，或许是因为每次一读完就忘了的原因，这多少让我对读书有了一种倦怠。现在我多少能读到一两本书了。因为就像作者所说的读书是“吃饭”不是“吃药”，还如《教师成长力》里的“专业阅读的六个选择”里说的“感兴趣的不一定是有需求的，有需求的不一定是感兴趣的，专业阅读应该按照需求而不是兴趣来选择书籍。”让我知道，读书是自身思想、能力的营养源，只有不停的通过读书给自己补给营养，才能不让自己处于枯竭之地。

       总之，在未来的阅读生活中，我将以更加开放和包容的心态来对待读书。我会尝试阅读不同类型的书籍，探索更多的知识和领域。我相信，在这样的阅读过程中，我不仅能够获取知识，还能够享受到阅读的乐趣，让自己的生活更加丰富多彩。

分享者：李莹莹

分享内容：阅读经典的重要性以及如何通过啃读经典获得智慧

首先，认识到了阅读经典的重要性以及如何通过啃读经典获得智慧。在第二章中，作者提到了许多关于教育理念、教学方法等方面的经典著作，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西的《爱心与教育》等。这些书籍不仅提供了丰富的教育经验和理论指导，还能够帮助我们拓宽视野，提升自己的专业素养。作为一名青年教师，这正是我需要的，所以自己也会抽空阅读这些经典书籍。

        其次，在阅读的过程中，读到了一些关于阅读的方式方法，会自然而然地与自己阅读的方式方法进行对比，思考后认为自己在阅读中需要注意三个问题:1.只为兴趣而读。平时读书的随意性比较大，许多书读着读着提不起兴趣了，没读完便又扔到一边了;2.沉潜啃读少。读了一些书，只是读，读一遍后便懒得再碰，满足于肤浅地“知道”.3.专业性阅读少。在教育教学过程中遇到的实践问题有许多，但是没有科学地、系统地去研究解决，只是屏借自己的一知半解或是固化的经验来解决。

        最后，阅读的重要性我们都了然于胸，但是坚持阅读，坚持经典书籍阅读却不容易做到。我们应该重新理解阅读，把读书当成一种乐趣一种专业发展，而不是一种任务，只要坚持下去，就一定能够从书中获取更多的智慧和力量！

分享者：曾叶

分享内容：持之以恒是阅读的关键

啃读经典是一种获取智慧的最佳途径。在《教师成长力》中，作者引用了众多经典作品和著名学者的观点，帮助我们更好地理解教师成长的本质和途径。这些经典作品蕴含着丰富的智慧，通过阅读和体会，我们可以汲取到其中的精华，让我们的思想更加开阔，智慧更加丰富。

例如九章算术讲述的古人多种多样具有巧思的解题方法，辗转相除法，更相减损术等，在思路和方法上都让人眼前一亮，同时也感叹于古人的智慧和钻研的精神。

在阅读《教师成长力》的过程中，我意识到读书应该像“吃饭”而非“吃药”。这里的“吃饭”代表着持续不断地阅读、积累、反思，让自己成长为一个更优秀的教师；而“吃药”则代表着急功近利，只是为了应付某种需要而读书。

持之以恒是阅读的关键，只有在持续不断地学习和思考中，我们才能真正获得智慧的养分。读书不是单纯为了增加知识量，而是为了提高自身的修养和素质，让自己成为一个内涵丰富、品德高尚的教师。只有坚持不懈地“吃饭”，我们才能真正体会到阅读的力量所在。

如果把精神成长和躯体成长做个比较的话，躯体的成长更多的是受遗传和基因的影响，个体的精神成长却不完全依靠基因和遗传，而与后天阅读息息相关。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧。当我还是一个孩子时，我吃过很多食物，现在已经不记得吃过什么了，但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成了我的骨头和血肉，已成为身体的一部分。读书亦是如此，细枝末节虽然不记得了，但是谈吐间都会暴露出来。

没有一艘非凡的战舰,能像一册书籍,把我们带到浩瀚的天地。也没有一匹神奇的坐骑,能像一页诗扉,带我们领略人世的真谛。读书,是一次通透的心灵体悟,是一种魅力无穷的美的享受,是一次次人生旅途的加油站。