一、活动起源
——基于主题已有经验的透视
声音在我们日常生活中无处不在，奇妙的声音组成了我们美好的生活，因为它们是我们生活的一部分。孩子们天生对声音特别敏感， 好听的、奇怪的声音总是能引起幼儿的注意，让幼儿不禁发问“这是谁发出的声音？” “这是什么声音？”面对孩子们感兴趣的事物，我们需要做的就是不断去发现孩子所关注的是什么，然后为他们创造机会，让他们去探索和实践。听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径，我们班级里开设了音乐区域，投放了很多乐器，小朋友每次来到了音乐区，都会情不自禁的拿起乐器敲一敲、拍一拍，尤其是非洲鼓， 特别受小朋友的欢迎，“老师，每一个乐器敲出来的声音，怎么都不一样呢。”孩子们非常惊奇，为什么不同的物品，通过敲击，会发出不同的声音，由此，小朋友对“声音”产生了浓厚的兴趣，童乐幼儿园中三班，开启了一场“声音”之旅，大家一起探究声音的奥秘。
二、问题驱动
基于幼儿核心问题需求的捕捉
晨间谈话
声音是怎样产生的？神奇的大自然中，声音无所不在，大家知道声音，但是对于声音是怎样产生的，对于幼儿是比较陌生的。所以今天的晨间谈话以《声音是怎样产生的》为主题，让幼儿来发表自己的看法和想象，通过谈话和分享的方式和其他小朋友一起分享。
三、目标指定
——基于幼儿学习目标的定位
追随孩子们的兴趣及问题，我们和孩子们起踏入探索声音的奇妙之旅，生成项目活动。
四、项目实施
——基于主题深发链式经验的串联
(一) 项目化学习的准备
1、前期调查，铺垫经验
在确立了探究对象后，我们精心设计和发放了调查表，为接下来以问题为导向的探究活动明晰方向。
2、实地观察，丰富经验
在周末，家长们带领孩子寻找大自然及生活中的声音，以此来丰富孩子们关于声音的经验。
《寻找声音》调查表听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。聆听是感受世界的另一种方式，自然界中有各种各样奇妙的声音，如轰隆隆的雷声、叽叽喳喳的鸟叫声等等。同时，我们的生活也有着与众不同的声音，如钟表声、鸣笛等等。“寻找声音”创设了以声音为主题脉络的学习情境， 声音在哪里？声音的奥秘是什么？声音的本领是什么？带着小朋友们的好奇，我们开启了“寻找声音调查表”请宝贝们和爸爸妈妈一起把听到的声音以图画的方式记录下来吧。
教师思考：大自然大社会都是我们的活教材.因此，我们先鼓励孩子从生活中找声音，小朋友和家长一起带着问题寻找答案，并用画画的形式进行了记录，并在班级里开展了分享和讨论。在表征记录、调查研究的过程中，即促进了幼儿的学习发展，也进一步提升了家园合作。
(二) 项目化学习的实施
1、互动对话，发现声音
问题一:什么是噪音
问题二:如何减少噪音
问题三:我们的耳朵有哪些秘密
问题四:如何保护我们的耳朵
教师小结:
在《幼儿园教育指导纲要》中指出"幼儿园必须把保护幼儿的安全和促进幼儿的健康放在工作的首位”。小朋友能够知道耳朵是我们重要的一个器官，知道耳朵可以听到声音，但是对于耳朵保护耳朵的方法还缺乏一定的认识，为了让幼儿让幼儿进一步掌握保护耳朵的方法，建立起自我保护意识。因此设计了此次的活动《如何保护我们的耳朵》。
2、自主体验，探索声音
为了解决声音看不见、摸不着的问题，我们一起进行了科学领域的主题活动《奇妙的声音》。孩子们通过自己动手操作和探索，来解决自己心中的疑问，探索声音的奇妙之处。
活动小结:
本节活动，让小朋友借助不同的材料，制造出声音，来感受自制声音的乐趣，原来用敲一敲、碰一碰、装进去东西晃一晃的方法，能让各种瓶子发出声音；把不同的材料装进瓶子里，它们发出的声音不一样呢！在实验过程中，用大力气摇晃瓶子时，瓶子就发出的声音大，用小力气摇晃瓶子时，就发出的声音小。原来，拍一拍，碰一碰，摇一摇的方法，都能让瓶子宝宝发出声音，同样的瓶子宝宝，里面装的黄豆多少不一样，发出的声音也不同哦。
画声音
活动结束后，孩子们迫不及待地用笔和纸，把自己看到的、听到的声音画下来。
经验梳理:
除了语言，孩子们还尝试通过图画来表达自己听到的声音，声音的大小、长短、连续性，孩子们各自都有着不同的表达。那么多声音，我们怎样把它们记录下来呢？为此小朋友们进行了讨论和分享。最后大家一起决定把声音画下来。 我们一起“画声音”，用绘画记录声音，让幼儿对于声音的认识和理解也从无形变成了有形。
教师思考:
声音的奇妙不仅止于我们听到了什么，还在于通过听到的内容进行思考，接受声音传递给我们的信息。孩子们在寻找声音一交流讨论一绘画记录的过程中，对声音有了更多的认识，也进一步感知到了一些平时没有注意的声音。他们能用表征绘画的方式将声音的特点表现出来，大圈圈代表大声、小圈圈则代表小声。孩子们的理解力，表达力都有了显著的提升，对声音的理解更加深入更加敏锐。
演一演:来一场自制乐器演奏吧
项目总结
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，遵循幼儿的发展规律和学习特点珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣.由幼儿一开始自主发现“乐器发出的声音，为什么不一样”，即随后开展“声音的奥秘”项目式课程活动，在活动的过程中，老师发现小朋友对声音的好奇心和兴趣感是很浓厚的，家长朋友们也为幼儿的探究提供了一定的时间与支持，小朋友在活动中主动探究，对于不同物体发出的声音表现出很大的兴趣。我们在生活中、学习中、游戏中一起引导孩子们通过发现声音、寻找声音、探究声音，帮助他们学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助孩子不断积累经验。孩子对声音的认知逐渐丰富，探究能力初步形成， 记录能力也有所掌握；另外，在此课程活动中教师还渗透一些社会情感、科学探究、艺术绘画、等方面的内容，由此激发幼儿倾听他人说话的兴趣，培养他们良好的倾听习惯。在活动中，小朋友们都大胆的表达白己寻找声音的过程与结果，发现声音如此神奇，它无处不在，可以藏在世界的任何一个角落，又与我们密不可分，关于声音，孩子们延伸出了更多关于声音的疑问.另外通过有效的家园合作，家长和教师双方都能够很好的完成各自对幼儿的教育，同时还提高了家长在幼儿教育中的主动性、积极性，最重要的是让幼儿教育与家庭教育相互融合，对全面促进幼儿身心健康发展起到了至关量要的作用.对声音的探索兴趣，孩子们意犹未尽，我们的探索还在继续.....