观察时间：2024年4月22日——4月26日
观察区域：户外积木区
观察对象：子锐和他的小伙伴们
幼儿年龄：3—4周岁
观察教师：小青老师
建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭，可以唤起幼儿参与活动的热情，激起幼儿探索的欲望。
本周我们小二班的户外自主游戏改为积木区，对此，我对幼儿展开了持续一周的观察。
4月22日
子锐（灰色衣服男孩）和昕奕（双马尾女孩）合作把两块积木摞在圆柱体上面，他们两个似乎对自己的搭建很满意，高兴的笑了起来。子锐高兴的向朋友们介绍，可以像滑梯一样，从上面滑下来。
大家都被恬恬的呼喊声吸引了过来，原来恬恬发现了一只正在爬行的虫子，正在搭建积木的小朋友们对虫子充满了好奇，都放下手里的积木围在一起观察虫子。
4月23日
小班幼儿处于平行游戏阶段，好像在同时搭建，但好像又各忙各的，好像没有具体的想法要搭建成什么样子。
4月24日
子锐（黄色马甲男孩）想把三角形积木摞在圆柱体积木上面，他发现圆柱体积木好像有点小。于是他走向了积木箱子，找来了一个大一些的圆柱体积木。大的圆柱体积木上面摞一个小的圆柱体积木，再放上三角形积木能行吗？好像不太稳呢，换个方法再试试。子锐又把小的圆柱体积木放在大的圆柱体积木下面，这样更不行呢，小的积木没办法支撑住大的积木。耐心的子锐把两个圆柱体积木并排放，终于摞上了三角形积木，他认真的继续搭建起来。
子锐和羿尊正在认真搭建，积木不够了，子锐去积木箱子里取，他好像又发现了虫子，激动不已，连忙招呼小朋友们一起来看虫子，完全忘记了自己是来拿积木的。
4月25日
通过这几天的观察，我发现孩子们对虫子很感兴趣，搭建过程中很容易被虫子吸引，只顾得观察虫子，从而放弃搭建。于是，针对孩子们的兴趣，我专门开展了一节关于昆虫的课程，引导孩子认识各种各样的虫子，回答孩子关于虫子的问题，并告知孩子们，发现虫子以后不要去伤害它们，让它静悄悄的爬走就好了。
4月26日
今天孩子们不再热衷于观察虫子，而是认认真真的投入到了搭建过程中。我惊叹于孩子们的创造力和动手能力。
孩子们的交流对话也逐渐增多。羿尊小朋友给子锐拿来一个带字母的标志，子锐一边拿着左右摆动，一边说“这是左方向盘，这是右方向盘……”后来子锐把标志插在了一根长长的积木上，嘉豪看到了，想给他要，子锐不想给，嘉豪就来给老师告状，老师说大家不要争抢，一起玩，子锐就把标志放下了，他继续投入到搭建积木游戏中。
由于孩子们在小班上学期已经具有了一定的积木搭建经验，当幼儿在户外积木认真搭建时，其实已经掌握了很好的平铺、垒高等搭建技巧。
可能是感动于刚才子锐把标志分享给自己玩，嘉豪好心的给子锐送积木，没想到好心办了“坏事”。嘉豪拿来了一块长长的积木，长积木却把子锐搭建的作品碰到了，嘉豪连忙道歉，并积极的“修复”搭建作品，子锐也投入到继续搭建中。
孩子作品展示:
根据评估指引分析
健康领域
发展关切点:精细动作
台阶三:可以灵活且精准地操作小物体、小工具，双手配合，完成简单劳动、手工、画画、装配组件等。
我观察的幼儿子锐小朋友，在这一周的搭建过程中都呈现了极强的精细动作能力，能做到双手协调，配合良好，身体各部位精准连贯地完成任务。
语言领域:
发展关切点:倾听的态度与语言理解能力
台阶二:会对自己感兴趣的信息注意倾听，有时会对听懂的相关信息予以回应。能结合生活情境感知、分辨不同语气、语调和句子所表达的基本含义。
整个观察过程中，子锐有意识地认真倾听与自己有关或者自己感兴趣的信息予以回应，并且认真听取人家的谈话，做出回应。当听到恬恬说“有虫子！”时，子锐小朋友非常感兴趣，积极参与到观察虫子的活动中去。
社会领域
发展关切点:自尊 自信 自主
台阶三:知道自己有优点或擅长做的事并感到满意，别人赞扬自己所做的事时表现得开心自豪。
视频①中子锐对自己搭建的作品很满意，他高兴的向瑶瑶介绍玩法时，瑶瑶说:看起来好好玩啊。被瑶瑶肯定以后，子锐小朋友表现得非常自豪、非常开心。
科学领域
发展关切点:科学情感与态度
台阶一:喜欢接触大自然。
因为天气渐热，我们把户外积木区从操场转移到了棚子下面，地上时不时会出现一些爬行虫子。孩子们对这些虫子非常感兴趣，每天户外自主游戏时，孩子们都会兴致勃勃的找虫子、观察虫子、抓虫子，这也是孩子对自然界的一种探索。
《指南》中指出，幼儿学习的核心是激发探究兴趣，引导幼儿通过观察、操作来发现、解决问题。他们之间的交流，协商，使问题得以解决。教师一定是孩子自主游戏的支持者，观察者，要充分发挥幼儿的主观能动性。
分析评价
小班幼儿一般在游戏时选择活动材料会比较单一，搭建时没有目的性，他们搭建的物体也比较简单，一般喜欢垒高或平铺。
他们注意力容易分散，突然发现的小虫子、小伙伴的呼喊声、被拿走的积木等等，都容易转移孩子的注意力，从而使孩子忘记刚才正在做的事情。
我班幼儿有着一段时间的室内积木搭建经验，在户外搭建积木时有了一定水平的提高，合作能力也有了一定发展。
支持策略
1、在搭建之前教师可以与幼儿聊一聊今天准备搭建什么，用什么样子的积木。
2、引导幼儿观察建构区墙面上的积木搭建图是什么样的，有什么特点，互相交流。
3、在孩子们基本掌握平铺、垒高技能后，对于建构要求做进一步提高，鼓励幼儿在游戏中，选择不同形状的积木，按照一定的规律进行搭建。
观察反思
教师不仅是幼儿游戏的观察者而且是引导者，支持者。在幼儿计划和游戏过程中，教师重复和延伸孩子的话，顺应孩子的游戏意图激发孩子的游戏想法；鼓励幼儿自主游戏，在游戏过程中支持幼儿自主探究并积极动手动脑寻找解决的办法。
通过建构游戏，孩子们的动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，养成了分类收拾玩具材料的好习惯。在游戏中，幼儿的耐心、细心、友好与同伴交往等良好品德都得到了培养，做事变得有条理，他们在快乐的游戏中愉快地学习。
编辑:孙青
审核:李玉秋 李平
单位:高唐县金城幼儿园西华苑分园