独木难成林，滴水难聚海，教育不是闭门育林，而是相互帮扶，相互学习，聚力成长。为进一步探索数学思想在“数学广角”领域的充分渗透，在综合性学习、跨学科学习的探索中践行学生核心素养的培育，推动小学数学课堂教学改革纵深发展。河东大小学数学教研组开展了“数学广角”教学专题研讨活动。
活动以如何在解读新课标的基础上理解教材的编排意图，如何精准定位“数学广角”的教学目标等问题展开。
教师展风采
第一堂课是孟建霞老师执教的人教版教材三年级下册第八单元《数学广角》的《排列》。这节课，孟老师在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养学生学习数学的主动性、实效性。
1、以学生的活动为主线。为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、写一写，让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流。汇报孩子们兴致勃勃，参与热情很高。
2、注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
3、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中孟老师力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维由具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了排列的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
第二堂课是王晓冬老师执教的人教版教材二年级下册第九单元《数学广角》的《推理》。 王老师在教学本课时通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序、全面地思考问题的意识。
二年级的学生对简单推理知识的理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定难度的，所以推理过程的叙述是本节课的难点。为此，王老师在教学中注意引导学生表述清楚自己的推理过程，如通过“你是怎样想的？”“通过小雨的话，你能得出什么结论？”“你是怎样确定的？”等让学生进行表述，并在学生表达不畅的地方加以辅助。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。
用心聆听
观摩听课的老师们一个个准时到场，认真聆听。瞧，听课本上满满的记录，听到精彩之处还用手机拍下精彩的瞬间，有想法和同桌小声的交流。听，多美好的课堂啊。
研磨课堂促成长
两位老师结合实际生活，充分考虑学生的身心特点和认知特点，围绕教学内容，从设计意图、教材分析、目标定位、活动准备、活动重点难点、教法学法、活动流程、活动反思等方面进行说课，以轻松自如的教态和富有感染力的语言，进行了生动的演示解说，流畅地阐述自己的观点。
教研活动中大家畅所欲言，老师们从课堂常规、倾听习惯、思考习惯、小组讨论等多方面对两节课进行了认真评价并提出了很多可行性的建议。同时大家还探讨了自己教学中的各种困惑。
本次的教研活动数学组老师们收获满满。现在的我们跃跃欲试，渴望回归课堂，将今天的所学、所思用于课堂之上，就像五线谱上急待发出自己独特声音的音符。相信通过我们共同的探讨与努力，我们一定可以谱写新的教育乐章！
图文编辑：齐萍萍
编 审：黄红丽 周丽静
监 制：何杰
