为了全面深化课堂教学改革，全面优化 课堂教学效果，全面激发教师、学生教与学的积极性和主动性，全面消除学校教学质量的瓶颈问题，全面提升学校的教学质量和学生的学习能力，4月22日下午民治小学在教导处和教研组的组织下，安排了一场由任校长主持的“互教互学”课堂教学模式培训。
首先任校长向大家诠释了“互教互学”提出的背景及问题表现并进行了原因剖析。
培训中让全体教师明确了“互教互学”课堂教学模式理论依据和框架结构。
孔子曰：“三人行，必有我师焉”。因此在“互教互学”课堂教学模式中明确“互教”指的是“师教生、生教生、师生互教”。“互学”指的是“生学师、生学生、师生学”。“互教互学”课堂教学活动中师生角色不是静态不变的，而是动态转换的，充分体现了师生关系民主性和合作性。
在培训过程中每位老师都能认真倾听并做好笔记。
经过近几年实践探索，在"互教互学”教学课堂模式中初见成效。老师教的轻松，学生学的有趣，学生主动参与学习的积极性越来越浓。
课堂"互教"环节每位学生都能积极参与，充当好"老师"和"学生"的角色。
为了检测学生对知识的掌握情况，在课堂测教环节中，老师当堂对学生进行了测教，以确保学生对知识的落实和巩固。
课后延教延学，这一环节是课堂教学有效的拓展和延伸。有利于强化学生对知识的消化和运用，使知识真正转化为学生的学习能力，让学生在体验当老师的过程中获取成功感和学习动力，为学生持久学习力的养成打下坚实的基础。
新的课堂教学模式的实施，使教师参与课题研究的热情空前高涨，已有 1 个县级课题结题，1 个市级课题已经立项，有望在今年结题。有部分老师的论文也获得荣誉。
总之，“双减”形式下，课堂是学生知识获取的主战场，是学校教学质量提升的主阵地，深化课堂改革、优化课堂模式是提升课堂效果的必由之路。“以教师精教促同学互教，以同学互教促同学互学”是我们“互教互学”课堂教学改革的本意和初心，让“课堂变学堂”是 我们“互教互学”课堂教学改革的目标和理想。“互教互学”课堂教学模式实施以来，我们经历过风雨和困惑，也收获了成功和喜悦。教育无止境，改革无尽头，我们将沿着课堂改革的大道，顽强拼搏，砥砺前行，争取更大的成功和收获。