材料投放
本月的主题与花有关，进入春天我们调查了孩子见过的花，最常见是“桃花”和“油菜花”。在第一次投放材料时我选择了花类中的“油菜花”、“桃花”以及《十二月花开》中幼儿不常见的“石榴花”。
幼儿寻找生活中的花
水果类选择了幼儿熟悉的“苹果”、“桃子”、“西瓜”、“葡萄”
动物类选择了特征较为明显的“乌龟”、“青蛙”以及关于鸟类幼儿认识的”啄木鸟“、“燕子”。
活动情况
向孩子们介绍游戏材料时，我与本班老师一起进行了游戏，选择了石榴花进行讲述。
我发现子彤在描述卡片时，会根据自己看到的卡片内容去说，比如苹果（外边的皮稍微有点红，就有一个核，还有一个柭。）啄木鸟（是鸟类，它在树上站着，给树叼虫子。）燕子（它是鸟类，它的翅膀很大，它的尾巴有一个细条，前边是粗粗的；它在天空飞翔，蓝蓝天）也会根据自己的生活经验来进行讲述，例如桃花（是粉色的，它是春天开的，是水果的花，会长出说过的花，开完花，掉落花瓣之后......）对于石榴花孩子们仍然是不了解。
本次游戏结束后，我了解到孩子们对花的种类不熟悉，根据《十二月花开》，我们一起认识了不同花在什么月份开放，了解各种花的形态，特征。我将十二种花的图片做为语言区墙面，方便幼儿进行观察。
《十二月花开》内容
我继续将《十二月花开》中菊花、茉莉花、迎春花，认为幼儿能够根据生活经验来进行描述的花进行投放。同时在《鸟儿满天飞》集体教学活动结束后，将其中”鸽子“、”喜鹊“、”蜂鸟“、”老鹰“、”海鸥“、”天鹅“也投放其中。
在接下来的游戏中，孩子们选择水果的次数较多。
“红红的皮，甜甜的。”
“草莓。”
“不是太甜，有绿叶子，它里边的果肉是白色的。”
“樱桃。”
“可以切着吃，拿着牙签吃，拿着啃着吃。”
“苹果。”
本次游戏过程中，讲述的幼儿描述了图片内容同时也结合了自己的生活经验。但当猜的幼儿猜出自己的答案时，讲述的孩子没有认真去听回答，而是继续讲述图片内容。根据这点可以与孩子们分享苹果和草莓有什么不同？对方说的不是正确的，我们接下来要怎么说呢？
对于投放的新卡片幼儿选择的次数较少，我发现有两种情况：①幼儿认识不知道如何去描述。②幼儿不认识。
活动反思
1.通过观察我发现大部分幼儿会根据卡片的内容进行详细的描述，完全按照卡片内容去说。结合自己的生活经验去讲述的很少。有幼儿在讲述燕子时会按照图片进行讲述“它的尾巴有一个细条，前边是粗粗的、它的翅膀是棕色的，肚皮是肉色的。”通过投放只有汉字的卡片或许幼儿能够结合自己的生活经验去讲述，而不是只关注图画上什么样子。
2.在第二次猜苹果时，游戏中发现幼儿忽略倾听对方回答。当对方猜测到草莓了，草莓也是红红的，甜甜的，但草莓和苹果之间差距很大，包括外形、种子的特点等，而幼儿继续来讲述卡片中苹果的样子（有绿叶子，果肉是白色。），导致再次猜出樱桃，同样樱桃也是有绿叶子，果肉也是白色。在游戏后分享时要抓住这个点，引导幼儿去倾听对方的回答，结合草莓和苹果的不同，接下来要如何去讲述。
3.投入的新卡片材料，有幼儿却不知如何去说，有的幼儿会选择老鹰、鸽子卡片，在游戏中会沉默许久讲述不出来，我了解到他知道这个动物叫什么，但是不知道如何去讲。还有幼儿选择菊花讲述时（黄黄的花，像面条一样。）而猜测的幼儿猜不出来。幼儿对鸟类和花仍然不熟悉，不知道是什么，幼儿对花、鸟类的特点认识不充分。
支持策略
1.对于幼儿描述卡片内容很少结合自己的生活经验，再一次投入只有汉字的卡片。
2.关于游戏后分享的师幼互动，在观察幼儿游戏时，要结合猜的幼儿回答与描述幼儿的状态，引导幼儿去发现对方说的内容，再次讲述。有幼儿出现不想对方猜出的情况。分享时可提问：“不想对方猜出来，可以怎么去说？”
3.关于幼儿不了解的花与鸟类，语言区中投放相关的绘本，观察幼儿阅读绘本的情况，根据绘本中出现的内容，设为卡片内容。
材料更改
我将游戏材料进行了更改，一开始只投放了四张汉字卡片，是我认为幼儿能够结合自己的生活经验，具有多种形态的水果和蔬菜。
汉字卡片的投入对上周玩过这个游戏的两个小女生兴趣大增，她们一起描述。
茄子：
女1：可好吃了，有叶子。
女2：它是做菜的。
女1：也可以做成泥。
女2：它是一种菜。
猜：油菜。
女2：它是一种菜，可以做很多美食。
师：可以做什么美食？
女1：可以做成泥。
女2：也可以和其他蔬菜炒在一起。也可以和粉丝拌在一起。
女2：它是一个紫色的菜，带着一个绿的帽子。
女1：大家都吃过。
女1：里边是白色的，有圆的，有弯的，还有长的，我从菜市场见过。
女2 ：猜不出来，要不然换一个吧。
本次游戏结束后，两名小女生对讲述汉字内容的卡片更感兴趣，通过孩子们的表达，幼儿讲述的内容越来越多，更多的是有关自己的生活经验。但对于茄子的萼部、果皮、果肉、种子幼儿不清楚，茄子与油菜之间的差别也未能讲述出来。最后仍然没有猜出答案。
活动思考
1.教师的介入：这次游戏猜测的小男孩在我没有加入到游戏中时，能猜到其他答案，对于猜茄子我是作为猜测的一方加入到游戏，进行了追问，这名幼儿一直没有猜出来，结束后我问他“认不认识茄子呢？”他是知道的，结合这名幼儿平时是不太善于表达的幼儿，反思自己，自己的介入方式影响了幼儿的游戏。
2.丰富材料：汉字的更能吸引幼儿兴趣，于是我继续投卡片时，询问孩子们之前投入的鸟类叫什么名字，了解到孩子们认识这些鸟类，于是根据之前的卡片继续加入了汉字卡片。
3.丰富幼儿对蔬菜的认知，菜叶类、瓜茄类、根茎类蔬菜的特点。
增加材料
接下来游戏中，我发现猜测的孩子开始进行提问。
猜：它喜欢干什么？它有什么特点吗？
说：它从树上啄东西。
猜：啄木鸟。
说：这个是从天上飞的。
猜：他从天上飞，他凶吗？
说：不凶。
猜：他有什么特点吗？
说：他冬天回去南方。
猜：燕子。这里边没有大雁，只有燕子。
说：它是一种蔬菜，它有绿绿的帽子、有弯的。
猜：是不是还有长的。
猜：茄子。
猜的小朋友对卡片内容非常熟悉，说的小朋友说道一句“怎么又猜出来了。”于是我说道：“那你想想怎么说让她猜不出来呢？”
说：它是一朵花。
猜：黄色的？
另一名男生：对！有长长的。
猜：长长的？
说：就是9月开的。
说：这个大家好像都见过。
猜：jun花？
说：这个还有拿来泡水的，有干的，有的干的会拿来泡水喝。
猜：猜不出来。
活动结束后，我了解到这名幼儿她知道9月开的一种花，但是不知道它叫什么名字。针对这名幼儿对花的名字还不了解。
活动反思
本次我发现对于经常玩这个游戏的小朋友，对卡片内容非常熟悉，很容易猜到是什么。
幼儿的讲述也逐渐加入自己的生活经验，从一开始只会用（红红的、绿色的、粉色的等看到的直观特点）台阶二（开始主动尝试用词语说明事物直观、外显的特点)到台阶三中（开始运用不同词性的词汇及复合句表达想法，简单的描述人、事、物）
调整策略
1.对于游戏经验较为丰富的幼儿，组织幼儿更换游戏玩法，双方比赛看谁猜得多。
2.蔬菜类只投放一种，孩子们很好猜，继续增加蔬菜类卡片。
3.投入汉字的卡片与之前图片内容相同，描述的幼儿会讲出相同的话，提供没有图片的其他汉字卡片。
编辑：田甜
审核：赵凯