问卷调查
实验方案
诊断报告
发展规划
情况汇报
攀登英语第五站
作者：柳河进修学校英语教研员 黄英玉
周四，工作在圣水明德小学。
圣水明德小学是个温暖的名字，那里有许姐还有许许多多和许姐一样实实在在的朋友们。让我深刻感受到了“带着感情去工作，在工作处感情”。
一上午同课异构的这四节课，让我有耳目一新的感觉。李世超老师是英语教师队伍里的后起之秀，那份谦虚好学带着未染世俗的纯净，高涨的热情和对教学的执著让我觉得年轻真好。在北京的培训课上，她突破了自我勇敢地到台前参与了模拟课，为柳河团队争得了荣誉，应该是很难忘的一段经历。这节很规范的攀登英语输入课充分展示出了她努力后的成果，学生状态饱满，全英互动，热身环节的歌曲童谣，1年2班41个小朋友们吐字清晰童真可爱。积累并展示了4首歌曲3个话题的日常英语，面向全体参与度高，达到了攀登英语的“一个都不能少”的要求，教学流程规范，教师行为规范，板书及评价都很规范，正是这种规范让我们看到了这位青年教师的钻研和扎实。欣喜之余给她压了担子，提出了更高的要求，希望她能潜下心、弯下腰来和学生一起享受攀登的过程，在未来的某一天争取展示出一节精彩的输出课。对课的后半程设计上希望能增强生生互动和评价交流，增加课堂的容量和练习的密度，在感觉上要再放开一些，体现轻松愉悦，快乐攀登的理念。同时也建议这四位老师要有磨课的意识，历练心理素质和驾驭课堂的能力，多学习《指南》和《实施意见》两本书，真正理解容错原则和自然习得，做一年级小朋友的攀登学伴和大朋友。
英语组长张颖老师去年的一节常规课曾给我留下了深刻的印象,个人良好的综合素质和低调沉稳的个性使她的课循序渐进,活跃而富新意。这节攀登英语课上学生特别活跃，兴趣浓厚，课堂气氛民主和谐，看到了儿童天性的尽情释放，enjoy English,enjoy life.教师包容的心态让我欣赏。作为组长，我想她一定付出了更多。建议张老师能更加关注教学的有效和高效，比如第五个环节Group Work,在学生还很难自觉自律地完成对话的情况下，不如在前面看、听、复读等环节上多跟几遍，这样会不会扎实些呢？相信她能成为一个收放自如、有个性的优秀教师。
赵明老师是我们攀登英语唯一的男老师，物以稀为贵，比较抢眼。大部分女老师都特别喜欢听男老师的课，干脆利落，幽默大气。无论是在公开课或是教学竞赛中，强势优秀的帅哥们总是会在清一色的女老师中成为目光追逐的焦点，最终总会力拔头筹羸得鲜花和掌声。我们也期待有一位这样的男老师能成为柳河攀英的形象代言人。赵老师的课堂用语简洁清晰，师生约定明确有效，学生积极主动，最难得的是能亲自参与律动虽然有些拘谨，但让我们感受得到他的认真。希望他今后的每一节课都能带着这样的严谨和敬业，一步一个脚印地走下去，在Disney Cartoon环节要注意把握时控，对每个教学活动都要提出具体要求，不能流于形式，珍惜教学时间，给孩子创设互动交流的情境和评价的有效指导。让我们的课更充实更扎实更真实。
“三支一扶”带来了王家艳老师，她恬美的笑容使攀登英语增色不少，作为新上岗的教师应该算是不错的一节课，我鼓励她多向同事学习，互相听评课，在做中学，坚持学习，抓住攀登英语实验项目的契机为自己的教学人生开好头。
由于教学领导的有心用心和细心，同课异构将Unit6一课以不同的势态呈现在了我们面前，看到了老师们的进步和不足，全组参与大家听评课的浓厚研讨氛围是攀登英语取得成绩的最好保障，相信圣水明德小学的攀登英语实验会得到北师大项目组的关注和好评，加油！
获得荣誉
实验总结
攀登英语课堂教学研究实验总结
（ 2013-2014学年第二学期）
攀登英语课题实验自2011年8月开展以来，一路攀登，一路磕磕绊绊，但是这一路上都有学校领导的陪伴与呵护，有实验教师的不断摸索，教师、孩子在这个过程中体验着快乐，同时也有收获的喜悦。下面就本学期工作总结如下：
一、所做的工作：
1.课题管理方面：
①开学初，我们进一步完善了各项制度，实验教师制定学期计划。为了进一步营造英语学习氛围，将晨间学习的碟片进行复制，下发给学生，由家长督促学生进行家庭学习。主课教师说：发现孩子很多上课应该新学的内容孩子都会了，原来是孩子在家看碟片自学的结果。在这一问一答的过程中，老师笑了，孩子也笑了。教师们还坚持每个月评出攀登之星，将这些孩子的照片粘贴到攀登乐园的墙壁上，极大地调动了孩子们学习英语的兴趣。
②课题组老师们在摸索中不断规范自己的课堂常规，按照攀登英语的模式上课。但是在每个月的教学观摩活动中还是发现了一些问题。于是，我就将上课的环节、要求、注意事项打印，下发给他们，先让教师独立看，然后我们坐在一起交流自己的想法，进一步完善课堂常规。
③6月18日组织了期末展示活动，请来了家长，让家长在生动活泼的展示中看到了孩子的成长。可以说这对家长来说无疑是个惊喜。
2.课堂组织方面：
①、主课教师的课程充分体现了攀登英语的理念：提高学生运用英语的兴趣和自信心，使他们喜欢学英语、用英语；能够大胆开口说英语。在这个过程中，充分发挥了评价在教学中的作用。因为攀登英语教学中评价和激励是核心，课堂上没有批评，没有差孩子。教师要从各个角度调动孩子学习的内因。在评价中，他们把个人评价与小组评价相结合。如把全班同学分成几个组，如果某个小组在某个环节有优秀的表现，则在相应的环节上加上一颗星；如果某个同学表现出色，可以在他的手背上或小脸上粘一个小粘贴，同时为小组加星。这样就有效地把个人评价和小组评价结合起来了，促进了学生积极地在小组中合作学习。月末累积获得星多的学生，就有机会被评为本月的攀登之星。攀登之星的照片会被粘贴在室外评价墙上。
②、课堂上小组活动体现得淋漓尽致。小组活动是攀登英语课堂学习的核心学习方式。有利于保证学生的全员参与，培养学生主动学习、合作与竞争、乐于助人等良好学习能力和行为品德的形成。由于攀登英语课堂有大量的输出内容，这些输出内容通过小组学习和展示，就能保证参与度，保证为每个学生提供更多的练习机会。但是要做到小组活动的形式多样化，避免单调；小组活动的内容也可以有变化。另外，每个小组的组长要采用轮换制度，避免个别学生浑水摸鱼，看热闹。这一点在李世超老师期末展示活动中也体现得非常好。
二、存在问题：
1、每周4课时不能满足攀登英语教学的需要。
2、 作为攀登英语课题组的负责人，我，对课题的重视程度不够。对课堂教学指导的不好。
3、课堂教学因循守旧，没有创新，不能很好地用教材。
4、攀登课堂上，虽然学生能够积极大胆地展示，但是学生展示还不够自然，感觉不是在说英语，而是在背英语。
5、家长虽然支持，但是配合跟不上。攀登英语的学习非常重视家庭环境的创设，学生在校学习的内容，回家还要复习巩固，这就意味着要家长的积极配合。可是农村的家长们大多认识不上去，农闲的时候打麻将，农忙的时候更顾不上管孩子了。大多数家长做不到与孩子共同学习，更谈不上英语环境的创设。这也是学校工作做得不到位引起的。
圣水镇中心小学
2014年7月