为深入推进新课标理念，进一步提升课堂教学质量，切实发挥集体智慧，实现资源共享、优势互补、打造品质课堂。2021年10月8日，五年级数学备课组老师开展第四单元集体备课研讨活动。
单元目标
1.理解掌握小数加减法的计算方法，掌握运算顺序并能进行简便运算，能运用小数加减法解决实际问题。
2.经历小数加减法的计算过程，体验迁移、比较、分析、归纳的学习方法。
3.体会小数加减运算在生活学习中的广泛应用，提高小数加减法的计算能力，培养提出问题、解决问题的能力。
4.在学习过程中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学生的学习热情。
单元易错点
单元易错点
易错点1：笔算小数加减法时，误将末位对齐，导致计算错误。
错误分析
计算时对小数加法的算理理解不到位，容易错误地将两个数的末位对齐。应该把小数点对齐（也就是把相同数位对齐），再进行计算。
易错点2：误将小数末尾的数直接落下来，导致计算错误。
错误分析
被减数百分位上一个计数单位也没有，可以看作0，要用0减去减数百分位上的7。
教材分析
符气锐副主任:要紧密联系生活，创设问题情境。借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
苏庆云主任:由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生
间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
张彪老师:在学生进行了交流反馈环节时，要及时的引导，帮助学生掌握了重点和突破了难点。例如：在教学“小数加减法”时，通过学生板演，老师提出了三个有价值的问题。1、竖式计算时应注意什么？2、对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的？3、小数加减法和整数加减法有什么相同点？正是随着不断的追问、补充、完善，得到了小数加减法的计算法则。即相同数位对齐，按照整数计算法则进行计算。
王运彩老师:在展示环节中，学生缺少自学成果的展示，本节课学生在整数加减法的旧知基础上通过自学、组内交流，多数学生是能够学会小数加减法计算的，课堂上如果能够展示的话，教师只要加以追问、补充、完善，就可使学生明确算理，掌握了小数加减法的计算法则，这样可以提高课堂教学效率。
杨果老师:培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
陈保伟老师:提供给学生自主探索的机会，让他们在经历知识形成的过程中，真正理解和掌握了数学的知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验.
以研促教，以教促学。年级集体备课为课堂增效、老师增慧、学生乐学点亮了可能。教研路漫漫，虽远必行，我们深信，只要善于学习、乐于研究、团队协作，数学深处，定是一片繁华。
