水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光；教育思想碰撞的芬芳，沉香流年。4月23日，成都市双流区东升小学吴君工作室以“课程资源的重组与融合，创新思维的培养与激发”为主题的学习分享活动如期而至。
活动伊始，吴君老师分享了自己基于深度学习思维碰撞课堂的理论和实践模式，点燃了工作室老师们的研讨热情！
首先，张卉老师从“学霸，在校成绩好，但是工作后适应不了社会”的现实问题入手，分享道：“我们不必强求每个孩子都成为科学家，但是我们至少能使孩子们具备科学常识，能以知识为载体，提高学生的核心素养，让他们在碰到生活中的实际问题时，会用科学的思考方式去怀疑、去假设、去验证，做到思想上不怕，能力上具备。”
吴君老师肯定道，核心素养确实是学生个人发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，同时，吴老师还分享了自己在核心素养培养方面的实践经验和观点，为老师们提供了有益的参考和借鉴。
接着，以“把数学画出来”为主题，邓梅洁老师、伍丽老师和罗文利老师分别分享了自己的观点。
邓老师强调了数学中画图能力培养的重要性以及好处，所以在数学教学中，我们要给学生充分的时间，让他们动手画、尝试画、巩固画，使数学学习更上一层楼。
伍老师以自己的孩子的画图困境为例，分享孩子们在做题时不是不知道要画图，而是他们不会画图，所以我们在教学中可以综合学生不同年龄段的特征，教学生画图，理解画理。
此外，罗老师分享了自己的课堂切片“圆柱与圆锥”，并提出探究性作业，思维导图是“画”数学的两种好方法。
接着三位老师的分享，吴君老师提到从“要我画”到“我要画”的转变，需要师与生之间相伴同行，共同为领会数学的奇妙而努力。此外，引发老师们思考如何才能把数学画图真正正融入到教学中。
然后，王鑫兰老师以“跨学科学习”为主题，从为什么跨，跨什么，怎么跨三个方面发表了自己的观点。
吴老师补充道，小学数学与小学科学之间有着密切的联系和互相促进的关系。将小学数学与小学科学进行整合，不仅可以提高学生的综合能力，还可以增强学生的学科之间的联系性，使学生更好地理解和应用知识。所以，今后如何设计跨数学科学的课程可以成为我们努力的方向。
最后，胡萍老师结合PBL项目教学法，提到项目式学习的核心是解决一个有意义的问题。这个问题应该具有一定的挑战性，但同时，又不能难到让学生望而却步。
活动尾声，吴君老师对此次工作室活动进行了总结，并希望我们能在活动中不断提升，在交流中共同成长，在学习中一起进步。
独木难成林，滴水难聚海，教育需要我们相互帮扶，相互学习，聚力成长。此次工作室活动不仅是一次知识经验的交流与碰撞，更是一次心灵的与升华。当然，风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。我们一直在路上!
