“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”为了营造我校浓郁的书香氛围，全力培养学生爱读书、读好书、勤思考，重感悟积累，重动手实践的好习惯，努力培养学生知行合一、读作合一的良好品质，托克逊县第三小学开展了语文阅读思维导图制作评比活动。
每一张阅读思维导图，中心主题与分支，丰富的色彩与图像，表达着小读者们对整本书的理解与感悟。用思维导图来作为阅读的辅助工具，可以有效整理书籍的创作背景、分析人物、整理段落、整理时间关系等重要信息，让阅读效果事半功倍。在绘制思维导图的过程中，大脑需要执行思考、分析、理解和组织等主动学习的要素，这样就把被动的学习和吸收变成了极具主观能动性的主动思考。
一本书有许多内容，学生可以通过运用思维导图画出阅读的目的、阅读的目标，这本书大概多久读完，需要了解哪些内容，然后采用先慢后快的原则，先看封面、封底、内折页，再看前后序、目录，进行跳跃式快速阅读，在头脑中尽量使每行内容形成一个整体，用阅读思维将内容连接起来。当学生看完这些内容后，一张全书的思维导图就明晰可见了。思维导图具有梳理和压缩的功能，把大脑中的隐性知识显性化，促进了新的知识结构的整合，它仅用关键词、图形和连线等就能把一本书的关键信息及相互关系变成一张图。
如果说阅读是一缕阳光，那“思维导图”就是阳光下孩子们遨游书海的美丽思绪。思维导图在整本书导读中，就像一棵放射性的“知识树”，体现了语文教学的整体性和序列性，有助于学生建立知识体系，提高阅读速度和效率，为学生语文素养的培养奠定了坚实的基础。
“文”与“图”，思想与艺术的结合，碰撞出了美妙的火花。本次活动的开展，为同学们提供了一个展示和交流的平台，同学们在阅读、思考、设计、绘制的过程中，进一步开拓了视野，活跃了思维，受到了美的熏陶，体验了阅读带来的快乐。我们相信，托克逊县第三小学的孩子们能拥有一个在书海中遨游的快乐童年！
托克逊县第三小学 教研室
2024年4月23日
编辑：李玲娟
初审:闫洁
终审：周梅