聚焦核心素养  共研自主课堂

——丰润区东实验小学基地联谊教研活动纪实

     张老师创设了主题情境任务：走近红色经典人物李大钊，争做阅读分享小明星。接着又设置了本课的两个子任务：任务一，整体感知——梳理故事情节；任务二，英雄形象分享会，争做阅读分享小明星。这节课完成的是任务二。在任务驱动下，进行了两项活动：活动一，探究人物外貌、神态、言行 ,研读英雄形象；活动二，探究整体布局, 研读英雄形象。以阅读分享会的形式，通过“感受、理解、欣赏、评价、表达”等语文实践活动,使学生学会了研读人物形象的方法，从学会到会学，构建了教学评一体化的自主课堂。

      安老师本课的教学设计秉持大单元的教学理念，本单元的内容围绕李明要回国了，他要为家人朋友带来惊喜，他的朋友们也会为他准备惊喜。所以，在教学中，设计了针对surprise的扮演的环节，着重让学生体会surprise这一词。秉持英语学习活动观组织和实施教学。确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。努力践行教-学-评一体化设计。在迁移创新环节，创设新的情境，让学生能将所学知识进行迁移创新运用，并加入嵌入式评价，为学生努力的方向做出指引。

     赵艳生副校长主持并评课：本节课的设计意图在以下两方面有所探究体现：一是创设真实而富有意义的主题学习情境任务，凸显语文学习的实践性。经过单元的结构重组整合，结合人文主题和语文要素以及综合性学习，把单元任务定在了开展走进红色经典人物，争做阅读分享小明星。从单元的开始就布置了这样大的任务，在每篇课文的学习当中都会开展这样的系列活动，这篇课文，我们定位的任务是走进红色经典人物李大钊，争做阅读分享小明星。为了完成这个任务，我们在这节课里设置了两个语文实践活动，第一个是探究人物外貌、神态、言行，研读英雄形象，第二个是探究整体布局，研读人物形象。二是实现语文学习任务群的教学评一体化。我们在第一个语文实践活动中，老师出示了活动内容以后马上跟上了评价标准，这个评价标准，是老师和同学们一起探究的，有这个单元要求学生们落实的两个阅读分享办法，也就是这个单元的语文要素，还有以前学到的阅读方法，师生一起制定出了评价标准，同时也是学生阅读分享的一个路径方法，在接下来的小组交流以及整体交流分享中，很好地落实了过程性评价，落实了教学评一体化。

    火石营镇教师代表发言：平时在提高学生语言表达能力这一方面有一定的困惑，我们班的学生在语言表达能力上有些问题，新课标要求老师要注重学生的语言表达能力的培养，同时，语言表达能力也是我们语言学习的核心，今天从张老师的课堂上学习到了一些提高学生表达能力的方法。张老师在学生发言时提供了表达范例，提供了一段文字，让学生去填空，这种形式让学生清楚而有逻辑性的表达出了自己在阅读课文中所产生的感受与感悟，这是我要学习的地方，可以应用于我教学的一种小技巧，也是针对于我们的学生比较好的一种方法。

     常庄镇教师代表发言：听了张老师的这节课，自己深深地被触动，既感慨于教师对教材精准的把握，教学设计的巧妙，也满足于孩子的精彩的课堂表达能力和自主学习能力。这节课是为践行新课标理念做了一个很好的引领和示范，也真正为我们一线的教师提供了思路和方向。感受最深的两点收获：一是任务驱动，搭建清晰的学习活动路径。让学生成为了课堂真正的主人。二是在这节课中看到了学生的自评，生生互评，还有教师的评价的有机结合，两项学习活动都有相对应的阅读评价单，评价单上的评价标准不仅为学生的阅读提供支架，同时还是紧扣语文要素，可测可量，真实有效，真正的落实了教学评一体化。

     姜家营镇教师代表发言：每一次来东实小学习，都收获满满。在语文课课标落实和具体的措施方面给了我们一个明确的方向，怎么落实课标，怎么落实任务驱动，如何落实大单元任务，如何落实到每一课、每一课时、甚至是每一个环节上，在听了这节课之后，有了明确的方法，好像把一个概念变成了实体展现在了眼前。教学评一体化方面也很有感受，课堂上教学评一体，每个环节上都让学生去评价，对我来说有很具体的帮助。

      最后教研室刘晓虎主任作了总结指导：刘主任高度评价了我校的办学底蕴和一直以来在教学探索上取得的成绩。指出今天的教研活动从常态教研过渡到了主题教研，围绕两个关键的主题，“核心素养”和“自主课堂”，进行了有针对性的研讨，在几个方面值得参考：一是教师在备课的过程中有单元意识，每一个单元的目标实现以后能达到一个统整目标，教师在处理教材的时候角度适中。二是教师设置任务群，以任务驱动学习，目标明确，课堂任务集中，不分散，能有效达成教学目标。三是这节课的亮点是教师引导学生自主学习，在学生遇到困难的时候，老师提供给学生解读课文的适当的必要的抓手，在学生正在思考又苦于没有参考的情况下，教师出示参考资料恰当而适中。四是这节课的重点在于教学评的一体化，让学生自主评价。老师给了标准，学生在交流之后进行自主评价，学生在评价和被评价之中，能力和素养一步一步得以积淀和提高。在充分肯定的同时，刘主任也提出了几点建议：一是语文课要有语言的品味；二是语文课上也需要思维能力的培养；三是教师讲到首尾呼应的写法能够凸显人物形象时，可以结合旧的知识，新旧联系来处理会更好。

     刘主任精湛的点评为老师们开阔了教学视野，也为今后的专业成长指明了方向。

     在英语研讨会场，东实验小学赵林莉主任带领组织东实验小学、火石营镇、姜家营镇、和常庄镇全体英语教师进行教研活动。

      首先是安娜老师对今天的课进行教学反思：本节课在设计的过程当中，我加强了单元教学的整体性，联系前面的内容介绍李明要回到中国，临行前为自己的家人和朋友购买礼物。并且在设计的过程当中，我关注了surprise这个单词，因为结合本单元后续的内容，很多部分都围绕着surprise这个词语来展开。在看听说的活动中，我帮助学生获取梳理李明购买礼物的原因和礼物的基本信息，形成知识结构图。并结合结构图，运用本节课的重点句式进行对话练习，突出了教学重点。在迁移创新活动部分，我采用嵌入式评价的方法，帮助学生明白如何才能达成本节课的学习目标，促进核心素养落地。当然，在本节课的实施过程当中，我认为还需要为学生腾出更多的时间来进行自主练习。我想如果我能给学生更多的时间自主去活动，也许能够让课堂更高效，也更能锻炼学生的学习能力。

     东实验小学同组教师唐立红发言：安娜老师教学基本功扎实，教态自然、稳重，口语流利，语言描述准确，教学指令简单清楚。这节课安娜老师教学思路清晰，导入部分既复习了基础，又为下一步问题的分析做铺垫。在进入正题时，采用了注重资料分析，提升了学生的读图和分析资料能力，下一步，采用带问题听、读、勾画等教学形式，也提升了学生的总结归纳能力。最后总结思维建模，知识重构，使学生进一步得到提升。学生在本节课可以说是无形中接受了很多知识点，分析综合能力也得到了提升。

     同组教师刘丹发言：安娜老师的这堂英语课十分精彩。她以新课标的理念为指导，在进入文本前，她有意识地将课文插图先带给学生观察，初步感知对话情景，引导学生进行预测形成期待。本节课要想梳理出物品的价格，图片上的价格信息是不可或缺的。因此，教师在学习前就让学生明白图片也能为我们的学习活动带来很多有用的信息。在引导学生梳理文章时，遵循了学生的认知规律，从整体感知到细化梳理再到内化运用。

     火石营镇教师代表发言：安娜老师的英语专业素质很强。她在课堂中充分发挥了教师主导地位和突出了学生的主体地位。他的课堂设计充分体现了育人为本的理念，从前面环节中的李明爱家里的每一个人，再到结尾爱自己的家人不只是送礼物，做到了情感态度上的前后呼应。在梳理文章内容的过程当中，安娜老师不仅引导了学生梳理文章的大致内容，还关注于学生学习方法的培养。

      常庄镇教师代表发言：安娜老师的课堂是高效高质又兼具艺术的课堂。本节课的教学目标达成度很高，安娜老师通过引导学生在看、听、说的活动中，获取梳理语篇，帮助学生综合运用了所学知识，进行描述，复述课文内容，促进了学生语言的内化。他通过独具匠心的迁移创新活动，将本节课的语言内化。

     姜家营镇教师代表发言：安娜老师口语流畅，教态自然，教学环节的设计流畅。安娜老师基于单元整体教学的理念，进行了课堂设计，将前后的课文内容有机结合。在处理文本的部分，教师提出了How many gifts does Li Ming need？的大问题，帮助学生理解文本大概内容，在由表格梳理出细节内容，将文本的理解与运用处理的相当到位。