陶行知先生说：“生活即教育，即生活无时不含有教育的意义”，为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，积极推进幼儿园一日保教工作的科学规范实施，我园于4月22、23日开展“一日生活观摩集体教研”活动，旨在通过现场观摩、探讨调整，科学细化一日活动的每个环节，积累经验、感悟成长。
观现场 察细节
集体教育
上午，教师们走进小一班对班级的集体教学活动进行现场观摩，观摩中，王静老师以课程游戏化精神为引领，设计丰富的教具、有趣的游戏、精彩的场景，把孩子们带入了灵动的集体活动当中，为幼儿提供表达与实践的机会，充分调动幼儿参与积极性。
自主游戏
唐雪梅老师以“今天我想玩.....”入手，了解孩子们的游戏意愿与需求，让孩子们成为游戏的主人。同时在孩子游戏的过程中给予孩子持续性的关注，边观察、边倾听，边启发，不断投放激发幼儿游戏意图的材料，不断鼓励孩子尝试思考如何选择材料、如何使用材料，面对问题能积极主动的思考，将幼儿看作了有能力、有自信的学习者。
李婷婷老师带着孩子们来到户外游戏，孩子们在玩炭烧积木循环组合时遇到了“小插曲”，她及时引导孩子进行探讨，以孩子们安全过拱桥为列，助推幼儿进一步探究关于“摩擦力”的秘密。
张亚丽老师和中班的孩子们共同探讨“呼啦圈”的多种玩法，在持续观察幼儿的时间里，教师不断地去观察、记录、分析，试着去读懂幼儿的游戏。当老师转变想法，用积极的态度去观察幼儿的游戏时，发现了很多之前没有关注到的闪光点，也看到了幼儿的成长。
周玲老师在孩子们的建构游戏中，信任幼儿，放手让幼儿自由选择，自主地把握游戏内容和游戏进程，玩自己的游戏，鼓励孩子们大胆讲述自己的游戏计划和经历，倾听孩子内心深处的真实想法，并以此支持孩子持续深度学习。
观摩中，老师们细致地观察幼儿与材料的互动、幼幼互动、师幼互动。不断记录、思考、努力学习着如何“看见孩子、看懂孩子、支持孩子”，和孩子一起收获成长。
衔接活动
一日活动中环节众多，各环节间的有效衔接关系到幼儿一日生活的流畅性与有效性。张玉龙老师和查小燕老师分别承担了晨间活动、开餐、离园前活动的观摩任务。晨间活动和开餐中，张玉龙老师以游戏为切入点，用趣味和欢笑开启幼儿园美好的一天；“小小值日生”充分发挥角色作用，带动孩子们自主开餐，自我服务；离园前活动中，查小燕老师通过安全教育以及自主整理、谈话活动帮助孩子们梳理幼儿园的一天生活。整个衔接活动科学、合理、有序，极大减少了孩子们的消极等待，在“转换”“承上启下”等方面帮助大家进一步理清了思路。
晨间活动
开餐
离园前活动
观后言 助成长
老师们对本次一日活动中幼儿常规培养、教师组织策略、活动效果等方面进行了深入研讨，结合自己的观摩感受，分享精彩亮点，同时提出了自己的建议，还抛出了大家值得探讨的话题，如：“过渡环节可以安排何种形式的内容”，“如何让幼儿在一日生活中更加自主……”。在交流中经验共享、在探讨中碰撞智慧、互学互鉴。
通过研讨，大家有了更新的认识，再次意识到了观察和倾听的重要性。大家纷纷表示要关注、追随幼儿，站到幼儿背后去观察幼儿的行为，真切地将自主权还给孩子，让孩子做生活和游戏的主人。更要聚焦幼儿游戏行为，用眼睛去发现、用心灵去倾听、用思维去解析，及时捕捉幼儿的游戏点，发现幼儿的生长点，引发幼儿的思维共享，助推幼儿在游戏中获得高品质的学习与发展，努力让有温度的游戏呵护精彩的童年，让自由的游戏点亮无限的快乐！
每一次的思想碰撞都是教育生命的迸发，每一场研讨活动的分享，都是智慧的传递。本次观摩研讨活动，有效解决了教师在儿童观察、倾听和支持上的茫然现状，为教师“如何在观察中看见儿童、在倾听中理解儿童、在实践中支持幼儿”提供了示范引领。今后，四幼教师会努力做观察的“有心人”，时刻保持开放和有准备的心态去看见儿童，读懂儿童，支持儿童！
编辑:冯婷 审核:周玲
