课程源起
在一次午后散步，孩子们经过黎工坊，偶然发现墙上和门上挂有扎染布，七嘴八舌的问了起来。
艺米：老师，这个是什么呀，她好漂亮呀！
美慧：这个小姐姐在穿着漂亮的衣服跳舞。
老师：这个是扎染
彩琴：什么是扎染呀？扎染是什么？它是怎么做的......
孩子们对扎染充满好奇，于是下午老师便带孩子们到黎工坊。进行了第一次扎染探索。
基于幼儿的兴趣点也结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》用孩子喜欢的方式，激发孩子感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达孩子对周围世界的认识和情绪态度的独特方式 。为此，让黎族扎染传统艺术融入到班级的主题活动中。
预设活动思维导图
如何开展探索黎族扎染的课程呢？为了更好的开展扎染活动，大班组教师们基于孩子们兴趣和年龄特点进行研讨：为了满足他们对扎染的好奇，跟随他们强烈的探索欲望引导他们创造属于自己的扎染衣服，让幼儿能够更加深入地体验和感受黎族传统文化独特魅力。经过本次讨论，确定活动主题“由染而生 布里生花”，并制作了以下思维导图。
环境与链接
《指南》中指出环境是幼儿园教育的重要资源，通过创设并有效利用环境促进幼儿的发展。为此我们通过环境布置，打造主题环境，分为三个板块“扎染知多少、美丽的扎染、奇思妙想”、阅读区有“蓝色小花裙、小小扎染坊、兰花坊”，关于扎染的绘本故事等进行投放，以观察图式和探索实物方式激发幼儿的对扎染艺术的兴趣。
课程实施过程
遇见扎染调查问卷
经过环境的打造，孩子们对探索扎染艺术更加感兴趣，孩子们带着小小的疑问回家跟家长共同探讨有关扎染的知识，同时通过调查问卷掌握孩子对扎染艺术的基本情况，为接下来开展课程活动做好铺垫。
通过亲子调查，孩子们对扎染有了初步的认识，并分享对扎染的了解。
“扎染是衣服上的图案”
“可以用白色的衣服、包包来扎染”
“扎染就是把白色的布放进染料里染色”
“可以用橡皮筋来绑住还有筷子”
……
经过本次的调查问卷，老师掌握到孩子对扎染的了解情况，为了促进孩子对扎染知识和技能的进一步更深入的掌握，从而开展一系列的活动课程。
语言活动
《了解扎染》
让幼儿了解扎染的历史文化背景，知道扎染是我国的非物质文化遗产之一。通过互动交流的形式，分享自己学习了解到的扎染技巧，提高幼儿的表达能力和思辨能力。激发他们对民间艺术的兴趣，探讨扎染过程中的乐趣与创造性。
《小小扎染坊》
通过了解绘本内容，理解故事中扎染的步骤。能用连贯的语言表述扎染的制作过程。
社会活动
《色彩的斑斓世界》
通过欣赏扎染艺术的色彩美与图案美，培养幼儿的审美意识和欣赏能力，同时通过观察与讨论了解扎染工艺，激发幼儿对扎染艺术的兴趣与好奇心。
《扎染的基本工具》
进一步认识能用于扎染的更多工具，知道这些工具在扎染过程中的作用。明白不同的工具扎染，呈现出不同的图案。激发对扎染的兴趣和热爱。
健康活动
《好玩的花布》
在这个创意游戏中，每个孩子背后都别上一条用扎染布做的“尾巴”。游戏开始后，孩子们要在保护好自己尾巴的同时，设法抓取别人的“尾巴”。被抓掉“尾巴”的孩子需要暂时退出游戏，最后保留“尾巴”的孩子获胜。这个活动不仅考验孩子们的灵敏度和策略思维，还通过他们亲手制作的扎染尾巴，增加了游戏的趣味性和个性化元素，让孩子们在游戏中更加投入和享受。
《运布球》
通过用扎染布做成球进行运球游戏，促进幼儿平衡能力发展，提高身体协调能力，同时通过游戏使幼儿之间懂得协作互助，并尝试探索扎染球的多种玩法。
《丢沙包》
孩子们制作的扎染布料，裁剪并填充制作成彩色沙包。在玩沙包游戏中，孩子们分成两队，一队投掷扎染沙包，另一队则通过跳跃、闪避来避免被沙包击中。扎染沙包不仅增添了游戏的视觉美感，也让孩子们在练习躲避和投掷技能的同时，欣赏自己创作的艺术成果。游戏旨在提高孩子们的身体协调性和团队合作精神，同时也让传统游戏焕发新的活力。
《丢手绢》
幼儿围坐成一个大圈，其中一位幼儿手持一块自己亲手扎染的独特手绢。随着大家齐唱熟悉的《丢手绢》歌曲，持手绢的幼儿轻巧地绕圈跑动。这个游戏不仅锻炼了孩子们的反应速度和奔跑能力，还让他们在亲手制作的亲手扎染的手绢中感受到成就感和游戏的乐趣。
科学活动
《扎染的基本秘密 》
了解我国传统的扎染工艺，初步掌握简单的扎染方法。通过动手实践，锻炼手眼协调能力和动手操作能力，培养观察力和创造力。激发民族传统文化的兴趣和热爱。
《神奇的植物色素》
了解颜色不同的植物中含有不同的色素。参与植物色素的提取实验，把植物染色运用到扎染中。感受不同的折、染带来的效果，体验植物扎染的乐趣。
《初试扎染》
欣赏多种形式的扎染作品，感受扎染奇妙、多变的艺术美，愿意用语言大胆表达自己的理解。尝试用折、卷、扎、染等多种方法进行创作，了解扎染的基本过程。感受扎染艺术的形式美和创作的多样性，体验扎染的乐趣。
艺术活动
《小小设计师》
幼儿运用自己亲手制作的扎染布，结合多样化的材料，可以创作出一系列既美观又充满童趣的手工作品，这些活动不仅能培养孩子们的动手能力、创造力，还能增强他们对美的感知和对自然材料的探索兴趣。
通过这些活动，孩子们不仅能够亲手将扎染布转化为各式各样的创意作品，还能在过程中学习到基本的手工技能、颜色搭配及设计思维，促进其全面发展。
幼儿表征
在扎染完成之后，孩子用图画、符号等将自己的操作过程以及结果记录下来，会用符号表示每幅图之间的联系，能较为清楚的向别人讲述自己的记录。
成果展示
汇报篇
大班年级组长对本次主题课程进行成果汇报：孩子们从对扎染的兴趣和好奇、扎染的基本工具、步骤等，到通过开展“由染而生 布里生花”的一系列活动教师与幼儿探索扎染的过程进行汇报。
作品成果秀
为了能够展示孩子们的作品，我们举行了别具一格的走秀表演。孩子们穿上自己亲手扎染、独一无二的服装，踏着动感的音乐节拍，大胆自信的穿梭在T台上。从中感受扎染的美，获得制作扎染服饰的成就感、自豪感 。这不仅仅是服装的精彩展示，更是对黎族传统扎染工艺的传承。
幼有所获
通过扎染活动的体验，孩子们了解了扎染与知识，认识到了中国的传统民间艺术，同时也收获了多方面知识和经验：
1. 创造力与想象力：扎染工艺需要孩子们设计图案、选择颜色和扎结布料，这一过程能极大激发他们的创造力与想象力，让他们自由发挥，设计出独一无二的作品。
2. 精细动作技能：扎染过程中涉及折叠、捆绑、挤压等精细动作，这些活动能够锻炼幼儿的手眼协调能力和小肌肉的发展。
3. 艺术审美：通过欣赏扎染艺术品和自己 动手实践，孩子们能增强对色彩、图案、纹理的感知与欣赏能力，提升艺术审美。
4.成就感与自信心：完成一件扎染作品并看到成果后，孩子们会感受到成就感，这有助于建立自信心，激发他们对更多尝试和挑战的兴趣。
师有所得
在开展幼儿园大班扎染活动中，教师不仅引导和支持幼儿的发展，同时也通过活动自身获得多方面的发展：
1. 教学技能提升：教师通过组织扎染活动，锻炼了课程设计和实施的能力，比如制定符合幼儿年龄特点的教学目标，设计易于操作且具有教育意义的活动流程。
2. 创新与反思能力：通过反思活动成效，教师不断调整和完善教学策略，如针对幼儿在扎染活动中的创造性表现，思考如何进一步激发其创新思维和独立解决问题的能力。
3.文化传承意识：开展扎染活动有助于教师加深对中国传统文化的认识与尊重，增强自身的文化自信和传承意识，同时也能更好地培养幼儿的文化认同感和爱国情怀。
总而言之，通过本次的“布里生花 由染而生”一系列主题活动，在扎染课程实施过程中，同时也促进了教师自身在课程设计能力发展，实现了教学与个人专业的成长。不仅丰富了幼儿的艺术体验，还通过亲手操作提升了孩子们的创造力与实践能力，加深了他们对色彩、图案设计的理解，以及对黎族传统文化的认识与喜爱。