心育工作的起点是学生心理健康发展状况和需要，我校一贯采用心理危机筛查三步法，通过调查问卷、个案访谈等形式，综合运用测验、观察和访谈等方法，以班级为单位全面展开。
第五周的心理班会课，启动了全校学生心理危机筛查工作，为每个学生建立动态的心理档案，落实一生一案的心育工作和一生一策的心理帮扶制度。
一缕清风，一壶花酿，一窗暖阳；唯有春色，可抵岁月漫长；灼灼桃花十里，风里夹着温柔。让我们一起去探寻春天吧！
春天大自然像打翻了的调色盘，浓妆淡抹总相宜！ 我们的画笔真无法记录大自然的美，唯有走进春天，融入春和景明。
请充分调动你的五感(视听嗅触味),寻找在校园中散落的春的足迹，在不违反规则和伤害自已或他人的情况下，走进竹林、走进菜地......，拔春笋、掐艾草品尝春天；闻花香听鸟语，感受大自然的美妙；追蝴蝶，找昆虫......见证生命的灵动、美好！
“哇，我找到了蜗牛！”；“看，小壁虎！”；“老师我可以将探寻春天的标本带回家吗？因为我想和妈妈分享！”；啊呀，啊，什么呀？！原来是 调皮的男生捉到了蚯蚓，鼻涕虫……，又害怕又惊喜！于是有机智的女生大喊“放生！要放生！”。确实只有在真实的生活里才能急中生智，也自然能学会敬畏生命！
心理委员是心理老师的得力助手，4月8日召集心理委员对本学期第一轮心理筛查的统计情况进行简短的说明，介绍了后期工作的内容和时间节点。鼓励各班心委带领各自班级同学积极投入各项心理健康活动。
本月的心灵驿站广播宣传主题是《将生气、不高兴说清楚！》
1. 生气、愤怒是由于愿望不能实现、行动受到挫折而引发。2.愤怒情绪本身可以作为建立边界的自我保护，也可以是我们达成目的的一种手段。3.愤怒向外攻击的表现为发脾气、攻击他人、打砸东西等破坏行为，压抑愤怒导致自我攻击，表现为对自己的不接纳，感到内疚羞愧，引发交往隔离甚至抑郁。4.面对愤怒，我们可以允许自己生气，追问自己为什么会生气，合理的、适时的满足自己，向引发我们愤怒的对象表达诉求。
随班就读的特殊儿童，因为生活经历和自身的身体状况等原因，承受着多方压力，很不利于他们的身心健康，这种影响在短时间内很难消除，甚至不能减轻。为他们提供每月一次的自我关爱心理团辅，助力他们健康成长。
3月14 日在我校专职心理健康教师陈老师的带领下进行的主题为《我的世界》第一次沙盘游戏。
小小的他们第一次见面，一呼一吸的瞬间似乎就理解了彼此，既能感受到彼此间的惺惺相惜也能感受到他们的积极融入的热情。
通过沙游探索自己的边界、思维，用沙具呈现潜意识，表达深层的自己，让自己被看见。
从沙具摆放也能感受到在人际交往中他们会主动远离他人。
4月15 日是自我关怀团辅第二次见面大家似乎有点阻抗，害怕被嘲笑，被评判。当知道就是放松和涂绘曼陀罗之后就放松多了。通过练习呼吸放松，与自己的身体链接，感受和自己呆在一起的宁静。
一个人可以走的很快，一群人可以走得更有意思、更精彩、更开心、更勇敢、更远……！
4月12日我校专兼职心理健康教师：陈老师和喻老师作为株洲市刘红柱初中心理名师工作室的成员，参加“赋能师生成长，绽放心育之光——株洲市刘红柱初中心理健康工作室2024年第三次活动”。向优秀的导师靠近，积极参与株洲市心理辅导“六进”公益活动。
为提升班主任老师们的心育胜任能力，提升学生的学习效率，我校教科室于4月19日在八年级的班主任们中开展主题为《分散式学习》的同课异构心育教研活动。
来自家人的鼓励和温暖是学生身心健康的重要的支持，而孩子的身心健康成长又是家庭的首要任务。我校心育开设家长成长营，以漫画的形式向家长宣传家庭教育的科学知识，助力幸福家庭建设。