【宁陵一小】课堂绽芬芳，研讨促提升（一）——记宁陵县第一实验小学五年级语文组教研活动
活动时间：2024年4月22日
活动地点: 五年级语文办公室
带班领导：王培涛主任
活动内容: 听课议课说课
参加人员: 语文组全体成员
相携而行
怀赤胆赓续使命；
同生共济，
化情怀永葆初心。
最美人间四月天，莺歌婉转，燕语呢喃。一年之计在于春，4月22日，宁陵县第一实验小学五年级语文组的教师们相聚在一起，开展研修活动。
听课篇
“教而不研则浅，研而不教则空”。立足真课堂，才能有真发现、真收获、真成长。郭琳英老师执教的是第十一课《军神》。第四单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 《军神》一文，着力通过对刘伯承和沃克医生的动作、语言、神态的描写来展现人物形象，让我们感受刘伯承钢铁般的意志。
《军神》这一课郭老师首先从单元导语和课题入手，与文本建立联系。授课中把课文内容梳理得清楚，之后以课后习题为抓手感受英雄形象。教师教学思路清晰，充分体现其以生为本，以读为本，以读促思，以读促悟，适时补充资料，让学生入情入境，学得有滋有味。
课堂上，郭老师紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神?”以及沃克医生前后态度的变化这两条线，指导学生反复朗读、体会、讨论，以读促学，以学促教，充分体现学生的主体地位。郭老师多次创设情境引导学生进行品读：假如你是导演，你会拍哪些特写镜头？假如你是沃克医生，你会怎么把故事讲给朋友呢？请闭眼感受这“七十二刀”的切肤之痛……自始至终，学生都站在课堂正中央，成为学习的主人。
在教学中，郭老师以人物的语言展开教学，言为心声，抓住人物语言，也就走进了人物的内心世界，抓住特点，使学生一课一得，并让学生就老师提出的问题展开讨论，更大地发挥了学生的主体性。
整个学习过程中，郭老师始终把朗读和理解结合起来，让学生在理解人物内心的基础上读出感情，同时通过有感情地朗读加深对课文的理解。学生在一遍遍诵读，一轮轮交流，一次次探究过程中，内心不断掀起情感的波澜，入情入境，达到“声声悟其神”的境界。
郭老师的课堂充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。在扩展延伸环节中，注重对学生情感的熏陶感染，扩大了学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。
一堂课下来，无论是师与生，都沉浸在课堂之中，回味无穷。之后，通过小组合作学习，学生尝试运用人物神态、语言和动作描写进行复述故事。最终，回扣本单元语文要素，促进教学目标的有效达成。
评课篇
“教”以潜心，“研”以致远。课堂观摩结束后，老师们各抒己见，交流思想，分享智慧，碰撞出了美妙的思维火花，对课堂中的亮点进行了肯定，也提出了一些宝贵的建议。
吕玉洁老师认为郭老师的课堂非常注重细节，小到坐姿，拿书的规范都会提醒学生，是非常成熟规范的语文课堂。同时吕老师也提到，课堂上可以有更多的“留白”，给学生更多思考、发挥的空间。
赵符老师认为这是一堂非常“扎实”的语文课，对学生的听、说、读、写都进行了针对性的训练。老师的“导”让学生入情入境，使在座的老师听得酣畅淋漓。
吕娜老师还提到课堂中还应该有“思辨”的过程，让学生置身于情境中，去感受人物的内心活动，这堂课将更加生活、活跃！
最后，郭老师就今天这堂课进行了简单的总结。评课环节中五年级语文组的老师们思如风发，言如泉涌，在一次次思维的碰撞中，每个人都收获满满。
说课篇
“字里行间众生相，大千世界你我他”。五年级下册第五单元是习作单元，语文要素是“学习描写人物的基本方法”。旨在学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。《人物描写一组》一课由《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三个片段组成。《摔跤》主要通过动作描写，表现小嘎子的机灵和小胖墩的沉稳；《骆驼祥子》主要通过外貌描写，表现了祥子的健壮；《两茎灯草》主要通过典型事例，表现了严监生的吝啬。
在教学中，赵符老师引导学生把握四个人物形象的突出特点。接着，分小组品味文中人物描写的句子，让孩子边读边勾画批注，体会人物描写的方法及表达效果。孩子们在宁老师的引导下细细品读三个片段中关于描写人物动作、外貌的语句，体会人物特点。然后，赵老师结合板书，梳理、对比三个片段人物描写的异同，总结描写人物的基本方法。最后，赵老师巧设情景，让孩子们学以致用，读写结合，仿照课文中描写人物的方法，抓住人物的某一特征，写一写身边熟悉的人。
赵老师从语文大单元教学要素出发，教给学生人物描写中体现“人物特点”之一的“动作描写”的分解方法，通过一次次地朗读指导，学生感悟并发现了作家写人文章的秘诀：具体、形象。为了让学生熟练地迁移运用课堂上的所学，赵老师精心设计了学习任务，有效指导学生，用精准的词语、恰到的修辞，一步步记录学生在生活中的一项活动或比赛的过程，学着课文来写作，来突现人物的特点。
补充篇
随后老师们开展了议课活动，高度肯定了赵老师的这节课。赵老师以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，引导学生自主探究、合作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起。
郭琳英老师:这一单元以学习描写人物的基本方法为目标。赵老师的这堂课重点突出，思路明确。紧紧抓住动作描写展开教学。但在说课过程中，老师的一些语言描述还不够准确，比如第一板块的“活用动词”，改为“分解动作”会更恰当。引导学生在文本中发现动作，寻找动作，演绎动作，再将动词放到句子中去体会。层层深入，理解动作描写与凸显人物品质的关系。而另外两个板块也要紧紧围绕动作进行。
王玲玲老师:习作单元的教学应以指向习作为基本的教学方向。《摔跤》这一课主要通过动作描写来表现人物的特点，学习本课的目的是体会作者动作描写的方法，进行迁移运用。在本课教学中，赵老师不妨进行有创意的教学，比如可以尝试让学生先观看视频写一写和摔跤有关的动词，再进行课文的学习，对照课文的写法进行修改。
吕俊霞建议赵老师要把过渡语，提问和评价语都列出来，以及学生可能出现的状况都要打好腹稿。在课堂教学中，老师要学会偷懒，像“张嘎”的“嘎”的解释，以及文中的一些句子，引导时要做到自然，不露痕迹，表扬语可以再丰富些，期待赵老师下次的进步。
郝静老师:在教学中我们要让学生在反复朗读中体会、感悟；经典段落要熟读成诵；在仿说仿写中去“活学活用”。让学生目中有人、心中有人、笔下有人。
老师们还提出：写人物的外貌，要有序、精准、出彩；选择典型的事例要突出性格特点；写爱好和特长也要有选择性。此外，在指导学生素材组合时要利用思维导图等方式列出写作提纲。研讨环节老师认为可从五个方面入手来完成一篇好的写人习作：抓住特点、选好事例、运用描写、写出细节、善用修辞。
“众人拾柴火焰高”，正因为有了大家集思广益的探讨，才使我们的教研之花愈开愈艳，才使我们的课堂更加精彩。
修改篇
“独木不成林，单丝不成线。”在交流中大家发言踊跃，都自觉的把自己纳入到群体中去，集思广益，分别陈述各自的备课方案，并结合课标、教材特点，认真研究，最后赵符老师整合大家的教学智慧，达成共识，把课件修改得更加完善。
学，然后知方向，让“研”之有理，“研”有所得！教而不研则浅，研而不教则空。相信在大家的合力奋斗下，学校的教育教学工作将开展的更加顺利和高效。教育之路，道阻且长。宁陵县第一实验小学的追梦人，必将守护初心，凝心聚力，携手并肩，赋能成长！