快乐玩沙，创意无限
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“应当把游戏还给儿童，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”沙池是幼儿园孩子们探索学习的天然乐园，将自己心里小小的想法在沙地里开花结果。
这学期，孩子们惊奇地发现，我们幼儿园的沙池改造后发生了变化，接下来会发生什么故事呢？让我们一起来看看吧！
沙子是幼儿特别喜欢的游戏伙伴，它变化无穷，有时候软软的，有时候又硬硬的；它可以干干的，也可以湿湿的；有的沙子摸起来很细，有的沙子摸起来又很粗。在玩沙子的时候孩子们可以感受到很多的乐趣，也可以玩出许多的花样。
为了进一步开展沙池活动，满足幼儿亲近自然的需要，满足幼儿户外活动的乐趣，幼儿园每周都组织开展了沙池活动。
幼儿园的沙池一直是孩子们最喜欢的户外活动区域，他们在这里装沙子、运沙子、做沙堡、挖宝藏……，在快乐的沙水游戏中孩子们发展感知觉，锻炼大小肌肉动作，发展创造力，获得情绪上的满足和快乐。
宝藏大发现
户外活动开始了，孩子们纷纷来到了沙池开始游戏。冠冠拿着铲子，蹲了下来，开始用铲子一点点地挖沙子，不一会就挖出来了一个小坑。旁边的赫赫和绾绾看见了，拿着铲子蹲下来一起挖，几个人就左一铲、右一铲地把坑里的沙往外铲。铲了几铲之后，沙坑比刚刚的大了一点，也深了一点。突然，俊辉停了下来，把手伸进了坑里，高兴地喊：“看！我发现了一个东西。”然后用手去掏，掏出了一个非常漂亮的小石子。
“老师你看，我挖到了好漂亮的钻石！”
“我也挖出来了，是石头，还有一片这么大的树叶。”
“你们好像在挖宝藏耶！”
孩子们听了煜涵说的话觉得很有道理，纷纷加入挖宝藏的行列中，可是他们挖呀挖呀，发现挖出来的宝藏只有石头......
藏、挖趣味多
1.基于问题，引发讨论
虽然个别孩子因为宝藏太少了，有点兴趣减弱，但大部分的孩子还在沙池里挖着，等待着更多宝藏的出现。于是在活动结束后，针对新问题的出现，班级开展了集体分享与讨论。
“那怎么样才能让我们的宝藏变得多起来呢？”
“可以把活动室小超市里的东西拿来。”
“我家里有宝藏可以带过来。”
“放工具的柜子里也有啊，我们可以拿过来。”
孩子们达成共识：下次再来沙水区时从家里和活动室里取一些需要的材料，并带上更多的挖宝工具。
2.“偷偷”地藏
“可以把宝藏藏在柱子后面。”
“我想悄悄地拿铁盒子，把宝藏放到铁盒里去。”
“可以挖一个很深很深的沙坑埋进去。”
新发现- 消失的水
宇辰在挖宝藏，沙坑越挖越深，还是没有看到宝藏，这时候他取来水，将水倒在沙坑里说：“水可以让宝藏浮起来。”但他完全没有想到的事情是，宝藏没有浮起来，而且水倒在沙坑里也马上不见了。这时候他的发现引来了同伴们的注意，帮忙取水倒在沙坑里，但是结果还是一样，水不见了。
带着问题，孩子们又开始了新的探索。
活动反思
1.游戏中孩子们不经意间的挖沙坑寻找到了宝藏，这无疑让这个玩沙活动有了新的聚焦点，大家都开始玩寻宝藏的游戏。而这些宝藏是玩沙以后留下来的工具或者是沙子里本身有的贝壳、石子，也或者是小树林里飘来的树叶，因此，这些宝藏只是偶然的，而挖宝藏游戏也是偶发的。作为老师我们要将这个兴趣保温，以无痕的方式来引发更多的探索，从而来推动游戏的发展，而这里推动的媒介就是老师的支持，我们可以从环境的支持、问题的引导来使游戏温度不减。
2.在讨论中孩子们能够大胆地提出自己的想法，了解了藏宝的方法是多种多样的，并不是单一的在沙坑里藏，还可以借助工具。我们作为幼儿游戏的支持者，通过和他们共同讨论、游戏，给予他们经验、能力以及探索兴趣上的支持。在这个过程中，我们看到了孩子们的思考和认真,这正是宝贵的学习品质。
3.孩子们在实践中发现问题，通过已有经验进行猜测，并能根据自己的想法，进行有针对性的探索。从发现到解决,是对前经验的一次积累和更新，是对后期继续实践的一次铺垫。孩子们的已有经验存在个体差异，相互讨论、共同探索的过程就是经验传递的学习过程。他们在探寻过程中获取新经验，也因为这些发现使得他们更加自信。
好神奇哦！
原来“消失的水”是这样跑到沙子底下去的。
那怎么能留住水呢？
我们下次去试一试吧~
未完待续......