花，是自然中至美的化身
藏着几分春的希望与夏的余温
秘密谱写一首首生命的传奇
诉说着无限的故事
浅浅触动着幼儿的美好心灵
寻花，赏花，种花那就和孩子一道
把这个缤纷的故事写入成长的诗行
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出我们要充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，同时要最大限度的支持和满足幼儿直接感知、实际操作、亲身体验获得经验。
缘 起
在小一班的阅读区——好书推荐《彩虹色的花》中，孩子们对于这本书很感兴趣，故事中的花用自己的花瓣帮助了有困难的小动物们，小朋友们充满了好奇，每天都会拿起来读一读。
“世界上有真的有彩虹色的花吗？”
“我希望有！”
让我们出去找一找～
赏 花
春暖花开，学校里的花儿都开了，树都出芽了，我们和小朋友去户外踏春，一起赏春天去！
教师思考：孩子赏完花后，各种问题接连不断。教师就想能不能以此为契机，以生活中最常见的“花”为主题开展一系列的活动呢？既为幼儿提供综合学习的机会，引发幼儿探究的兴趣，丰富相关知识与技能经验，又可以培养幼儿对自然的兴趣、增长他们对植物生命的认知，发展观察和感知能力、培养审美意识、收获快乐。
寻 花
《指南》中指出，小班幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，幼儿积极、主动探究中发现过程中，融入了自己的多种感官认知。
孩子们对花产生了兴趣，于是借此机缘，我们就以花为线索，开展了“我喜欢的花”的讨论活动，孩子们纷纷发表自己对于花的喜爱。
“我喜欢荷花，因为我喜欢粉色”
“我喜欢蒲公英，因为风一吹就像下雪了一样” “我喜欢向日葵，因为有瓜子可以吃。”
“我喜欢白色的梨花，因为它可以让我吃梨。”
我们给孩子们发布了小任务，回家后可以观察一下自己平时看到，在自己周围的花，并了解一下它是什么花和特点是什么。
小朋友喜欢五彩缤纷的色彩，而花的颜色，花的造型、花的种类更是数不胜数，让人目不暇接，当然小朋友和花的照片也各有特色。
探 花
既然孩子对花很感兴趣，而正好本次主题是以七彩乐园为核心，也是关于春天的，我们就顺势展开了一节关于花的结构的集体活动，孩子们对于一些花只看到了它的表面，颜色味道啊等，我们在活动中对于花的内部结构进行了详细的介绍，孩子们一双双眼睛都聚精会神地听老师讲解每个部位的作用，花瓣吸引昆虫，雄蕊制造花粉，雌蕊接受花粉，花萼保护未来的花，我们让孩子们做简单的了解，孩子们似懂非懂的小眼睛眨啊眨，像花儿一样。
在区域活动时间，老师和小朋友一起制作了花的结构示意图，孩子们非常积极参与活动中，在最后大家合作完成了一副美丽的花儿～
为了满足幼儿各方面的学习需求，在美工区老师给小朋友做了折花的步骤图，孩子们按照步骤图折出了一朵朵花儿，小朋友们叽叽喳喳的说：“我要送给我妈妈！”
“老师你看漂亮吗？”
“老师我厉害吗？”
“老师我会折了。”
“老师送给你吧！”
教师思考：花是幼儿亲近自然，探索自然的有益“载体”。幼儿对事物的认识是感性的、具体的、形象的。因此引导幼儿借助触摸、感官等方式来感受花卉植物的特性，亲身体验大自然中花朵的魅力和生命力，进一步仔细观察花朵的形状、颜色、香味等特征，发展幼儿的感知能力。五彩斑斓的花海，花香弥漫的气息，在静谧中聆听了花开的声音。这些美丽的记忆将伴随着孩子们成长的脚步，时刻怀抱对大自然美好的热爱。
品 花
孩子们对于花儿的认知目前为止停留在欣赏它的美丽，闻一闻它的香味，但是还不知道它还可以做其他的东西，于是我们又进行了一番交流。
老师：“你们吃过花吗？”
孩子们听到我说的话表示很惊讶，有小朋友直接问我：“老师，花儿还能吃啊？”我回答：“当然可以了，槐花就是可以吃的，你们见过吗？。”有的小朋友就说：“我回老家的时候见过，我奶奶给我说的。它是香香的味道。”
看来有部分孩子还是知道的，于是我俩准备好的玫瑰、金银花、菊花、茉莉花摆到桌面上，然后让孩子们把它们放在水杯里面，过了几分钟，孩子们挨个来闻一闻它们的味道，并品尝了它们，从他们的眼神中可以看出，她们很好奇并觉得这个花儿很好喝。
当然还有为她们准备好的鲜花饼，这个对于孩子们来说诱惑力更大了，每个小朋友都迫不及待了，想要赶紧来尝一尝。我先让孩子们闻了闻，并观察它的颜色，再来品尝一下它到底是什么花制作出来的？
赫赫：“这个闻起来很像，甜甜的！”
家依：“老师，它这里面是红色的花瓣，是不是玫瑰花啊。”
麦子：“老师我都快流口水了～”
……
孩子们品尝后也得出了结论，这是玫瑰馅的饼，还有一个好听的名字叫做——鲜花饼，孩子们再一次的感受到了花的神奇。
护 花
在校园里面花刚开的时候，我们一起去寻找春天了，后来我们又去了几次，孩子们发现每次去的时候景色都不一样。
智智。“老师这花怎么越来越少了，都掉在地上了。”
泽一：“对啊，它怎么都掉了，我们把它捡起来吧。”
教师：“花开都有一个花期，等过了花期它就会凋落了，然后树会继续生长，慢慢的长出果实，不过凋落的花确实很可惜，你们可以捡一捡，回到教室后晒一晒，然后我们把它保留下来。”
小朋友们听了后，没有那么伤心了，都纷纷去捡花瓣了，在捡的时候小心翼翼的，生怕把它再弄坏了。
等花儿都晒干后，小朋友一起把它们放在了纸里面，老师压好膜，一幅幅美丽的作品就呈现出来了。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿探究的内容应符合幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验。”花在我们身边随处可见，是很好的活动资源。这次护花活动，源于孩子的兴趣。在这个过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力，还培养了科学探究精神，通过实际操作和深入探索，获得了宝贵的生活经验。
我鼓励幼儿从小做起，爱护花草树木，不乱采摘，同时劝告自己身边的小伙伴也要爱护花草树木，争做护花的好孩子。尽管小班幼儿年龄小、各方面发展还不完善，但是他们的求知欲、好奇心都很强，很容易对周围事物产生探究的兴趣和欲望。在校园里花开的时候，我特意带小朋友到校园赏花，告诉她们可以看一看、摸一摸、闻一闻，不能采摘，目的是让他们有保护美丽事物的意识，为发挥他们具体形象思维占主导的特点，之后我以集体活动中的《美丽花园》为主向外延伸，并在互动中不断交流自由讨论，让幼儿对爱护花草的认识有了一定的提升，让他们自己得出结论：“花是给大家看的，不能摘，摘了就不好看了”。
于是在区域活动时孩子们分小组制作了护花警示牌，告知其他人花可以用来欣赏，不可以采摘。
送 你 一 朵 小 红 花
幼儿们与花儿巧妙的度过了一场探秘之旅，通过各种感官探寻了各种各样的花，对花儿有了不一样的认识，出于小朋友们对花的感触和喜爱，我们借此将“送你一朵小红花”运用到了我们的签到墙，以此鼓励孩子们自主签到，养成良好的习惯。
陶行知先生说：“花草是活书，树木是活书”。这次“遇见花开”活动，让孩子们有更多的机会接触自然。他们在活动中运用自身生活经验积极讨论，亲身实践，利用语言、艺术等多种方式表征自己的发现或感受。整个活动孩子们拥有独立思考和探索的主动权，在操作体验中获得知识，积累经验。
花的故事还有很多，通过这场与花的相遇，“美”的种子已在孩子心中生根发芽。我们也更加期待与花朵更多的邂逅，并且让“种子”一路生花……
编辑：刘霞 林爽 颜亭亭
初审：王婷婷
终审：王亚茹