依安县2024年班主任技能竞赛侧记
为深入贯彻落实省市县2024年班主任素质能力提升竞赛活动方案精神，推动班主任工作专业化、技能化发展，在市教研院德育部的指导下，在县教师进修学校领导的大力支持下，德育部提前谋划，精心组织，先后开展了现场类和材料类评比活动，全县共有82名班主任参加了此项活动。
4月9日，在教师进修学校六楼大会议室召开了全县班主任素质能力提升竞赛现场类活动，共有39名班主任选手参加。本次活动设置评委十名，均由全县各中小学校的班主任名师工作室成员担任。全县第二届班主任名师首席班主任实验中学许明静、第三中学李海燕参加本次活动，县职教中心董艳秋等八名县级工作室成员参加评委工作。评委人员构成涉及小学、初中、高中各个学段。本次活动由德育部教研员伊晓波老师主持。
8点30分比赛正式开始，按照高中、初中、小学的顺序，选手在经历抽签、赛前十分钟准备的基础上，依次登上比赛的舞台，开始了激烈的角逐。比赛中，选手们紧紧围绕竞赛方案中的背景分析、班情分析、评论过程、方法策略及反思等几个维度展开。陈述内容涉及理想信念教育、教育爱国主义教育、基础养成教育、中华优秀传统文化教育、教育，生态文明教育、心理健康教育六大方面。比赛过程中，评委认真细致、客观公正；场上选手自信从容、侃侃而谈；观众席上备上场选手目不转睛、学习借鉴。
经过紧张有序的比赛，11点40分，比赛落下了帷幕。经过现场打分、现场唱分，择优评出小学组史玉莹、黄丽娜，初中组赵欣月、张晓东，高中组宋春红、彭志荣为优胜选手代表依安县参加市级现场类竞赛。
比赛总是给有准备的人设立的。比赛中，各个选手能抓住赛前十分钟的宝贵时间，快速设计思路，精心组织语言，凝聚教育智慧，不断碰撞出交流的火花。学生的举止文明、复杂多变的情绪、无厘头的搞怪表现、敏感吸睛的时事热点等问题的抛出，激起了一层又一层的辩论之浪，一泓又一泓的反思之泉。选手的精彩表现让与会者茅塞顿开，获益匪浅。
4月11日，班主任技能竞赛材料的评选正式开始。评委由德育部教研员担任，经过主题班会课后说课教学设计材料评比、主题班会实录和主题班会课后说课视频链接观看、主题班会课后说课稿文字查重等环节，共评选并择优推荐实验中学宋星月、第一中学孙艳芬等五人参加市级材料评比。评比中我们发现，参赛班主任能结合校情班情确定好主题班会的主题及三维目标，班会内容在设计上能结合当下时事热点和校园生活，课件制作上能以符合学生心理年龄特点的动态视频和静态图片相结合的方式呈现，教学环节基本符合“五环三块”班会流程，课堂氛围浓厚，学生参与度高，育人效果显著，课后反思深刻。
通过本次活动，我们也发现了班主任选手身上存在的一些问题。具体表现为：
现场类活动存在的问题：
一是选手准备不充分。通过选手现场表现看，有的选手理论素养不够深厚。很多选手就案例说案例，缺乏理论支撑和经验总结升华。
二是选手缺乏专业指导。从选手的表现看，选手的案例分析都是基于自己对案例的理解，可以看出赛前，选手在学校几乎没有受过专业指导。也可以看出选手在工作中缺乏系统的经验总结与提升。出现了有工作没方法、有方法没指导的局面。
三是基层学校缺乏校级选拔。比赛中，我们也发现，受比赛竞赛方案中人员范围的限制，受参赛选手学校班主任实际情况的限制，绝大多数单位都没有进行校级初评这个环节，这在一定程度上失去了班主任素质能力提升的内涵精神要求。
材料类选手存在的问题：
一是准备不够精细。有的选手存在着主题班会实录时长不够、课后说课时长不足、课件制作简单粗陋、现场说课离不开稿件、说课稿电子版格式不规范等一系列问题。
二是文本材料不够深刻。表现为背景分析、学情分析等不能结合学段、学生年龄和心理特征展开，缺乏针对性，教学反思不能结合本节课的优缺点深入分析，缺乏系统的理论生成和延伸反思。
三是看出城乡之间的差异较大。以课件制作为例，县城班主任的课件制作优于乡镇班主任的课件制作，主要源于县城学校开展活动次数多于乡镇学校，平时活动留存的影像资料优于乡镇学校。还有一个重要的原因，乡镇学校班主任参加活动的几率低于县城班主任。
本次活动也给我们组织部门提供了很多新的工作思路和和改进的方法策略。下步工作中，我们要以本次活动为契机，汲取经验，弥补不足，开展好活动的后续延伸工作，推动班主任技能竞赛向更深更好的方向发展。
一是要做好专业活动的辅导工作。针对推荐到市里的参赛选手，德育部分别召开了现场类和材料类参赛选手的专题辅导会。针对其他参赛选手和没有参赛的班主任教师，我们研究下发了2024年班主任主题班会现场竞赛活动方案，通过入校听课，现场点评等方式，继续把主题班会课上好上实，就如何上好班会课达到一定程度的普及。
二是进一步发挥好班主任工作室的示范引领作用。我们将继续组织好全县首席班主任、各校班主任工作室成员，就德育教育科研的相关问题开展好研讨等系列活动，充分发挥骨干班主任的示范引领作用，指导各校班主任工作室成员开展好系列德育教育活动，推动各级各类学校班主任在教育管理、科研等领域发挥工作的最大效能。