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一、专业名称及代码
专业名称：幼儿保育
专业代码：770101
二、入学要求
初中毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限
本专业修业年限均为三年。
四、职业面向
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业坚持立德树人为根本任务，培养拥护党的基本路线 ，适应我国社会主义现代化基本要求，德、智、体、美、劳等 全面发展，掌握幼儿保育文化基础知识、专业知识和熟练的职业 技能；具有较强的就业能力和创业能力、创新精神；具有健康的 身体和心理、良好的职业道德、欣赏美和创造美的能力，能够从 事托幼园所幼儿保育、幼儿照护服务等工作中初级实用型人才 、成为高职院校专业技能的人才。
本校该专业主要培养方向：
根据对口升学考试指导纲要，构建全新的课程体系，制定 合理的教学计划，通过五个学期的专业理论学习和专业技能学习，在知识和技能掌握的基础上，第六学期对各升学科目进行强化学习、试题训练，使成绩有所提升，考入理想大学。
（二）培养规格
1.素质
①思想素质
热爱祖国，拥护中国产党的领导、掌握马列主义、毛泽东思 想和邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终高扬爱国主义旗帜，着力培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，着眼培养担当
民族复兴大任的时代新人。
②文化素质
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有正确的社会历史观和人生价值观，既有较好的文化修养、艺术修养、审美情趣及文字、语言表达能力，积极参加社会实践 。
③身心素质
积极参加体育锻炼，达到中职生体育锻炼标准；具有必要的 军事训练；身心健康，心理状态良好；有较强的适应能力、承受能力和人际交往能力。
2.知识
①掌握幼儿生理、心理、教育的基本知识；
②熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；
③掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识；
④熟悉幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；
⑤掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法；
⑥熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；
⑦具有一定的自然科学和人文社会科学知识；
⑧具有相应的艺术欣赏与表现知识；
⑨具有一定的现代信息技术知识。
3.能力
①能进行环境的创设和利用；
②具备一日生活的组织与保育的能力；
③具备幼儿游戏活动的组织与引导能力；
④具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计和实施教育活动及进行教育评价的能力；
⑤具备沟通与合作的能力；
⑥具备自主学习、反思与发展的能力。
4.岗位能力
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6. 岗位目标
①早教机构的教师、保育员。
②管理岗位：幼儿照护服务机构及社会各领域的。
③幼儿照护工作者：幼儿园、幼儿教育培训机构、幼儿保育机构、 社区的健康管理岗位。
六、课程设置及要求
（一）人才培养模式
在领会国家颁发的相关幼教人才培养标准文件的基础上，深入调研社会中幼儿教育机构职业岗位工作能力要求，基于 幼儿保育专业提升师德标准、文化素养、保育工作能力、艺术表现 力及幼儿园教育特色等特点， “ 园校共育、德技并修、能力递进 、多元参与、书证融通 ”为特色的培养模式。
1.“ 园校共育 ”
“ 园 ”即幼儿园，“校 ”即学校。“ 园校共育 ”是指依据幼 儿园岗位标准，二学结合培养理念，改变单平台培养方式，搭建 幼儿园与学校交叉共育平台，将校内学习与校外幼儿园实践相结 合，专业理论学习与实践相结合，专业训练与岗位操作相结合， 以“走园 ”为特征，构建“知识技能学习--幼儿园教育见习--课 程实训--跟班实习--毕业实习与就螺旋上升的实践教学模式，达 成“ 园校共育 ”模式。 “共育 ”着重体现在学校环境中的专业教 学要充分渗透幼儿园实际岗位的师德标准、工作素养、专业技能 等要求，拉近学校的专业培养与幼儿园的实际工作， 同时立足于 对学生综合能力的培养与提升，融入地方民族文化元素，在学期 中穿插幼儿园岗位实训，结合岗位职责，整合、提炼学校内所学 的专业知识与技能，采用工学结合的方式进行交叉培养，在实训 时长、要求、工作阶层等方面逐学期递增，使学生的专业综合应 用能力在实训环境中得到逐步强化和提高，最终在岗位实习达到 合格幼儿保育师。
2.德技并修
“ 德 ”即幼儿保育的师德修养， “技 ”即幼儿园岗位的保育 、教育专业技能。 “ 德技并修 ”是依据幼儿园保育职业素养要 求以及幼儿园保育实践，在培养学生的规格上贯穿“ 德 ”、 “技 ”主线，即注重学生幼儿保育职业道德的培养与教育理念的 提升，引导其形成尊重、热爱幼儿保育工作的价值观，又注重 在学科课程和综合实践中提高学生保育能力、教师能力、教学 科研能力以及幼儿保育应具备的专业技能，使学生在“ 德 ”“ 技 ”两个方面得到共同发展，达到“知行合一，德技并修 ” 目标。
3.能力递进
以“走园 ”为特征，在“ 园校共育 ”的学习环境中，构建“ 知识与技能见习--幼儿园教育见习--课程实训--跟班实习--毕业 实习与就业 ”螺旋递进的实践教学模式。
4.多元参与
采用多元化的政、校、行、企、 园联合培养方式，实行“双 导师 ”制， 园校“双元 ”培养，共同探讨制定幼儿保育专业人才 培养目标、课程建设和专业教学标准等，有机融入少数民族音乐 、舞蹈、美术、 民族娃娃制作工艺等地方民族文化艺术，继承和 发扬少数民族优秀传统文化，服务地方社会、经济、文化等健康 发展。未来幼师的自我反思与成长能力、合作能力、 以及对社会 问题的关注能力。
（二）课程体系结构
本专业课程设置分为公共基础课、专业核心课和专业选修课。
公共基础课程包括语文、数学、英语、思想政治、历史信 息技术、体育与健康等。培养学生树立正确的世界观、人生观 和价值观，提高思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养, 为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职 业生涯发展的需要。
专业技能课包括专业核心课和专业选修课，其中实习实训是 专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、 岗位实习等多种 形式。
专业核心课包括学前儿童卫生与保健、幼儿教育心理、幼 儿社会教育与活动指导、幼儿语言教育与活动指导、幼儿科学教 育与活动指导、简笔画与手工、舞蹈、声乐与视唱、乐理与琴法。 培养学生掌握多项技能，为今后工作和学习打下坚实的基础。
公共选修课包括幼儿园保育、讲故事、社会责任安、全教 育、心理健康、礼仪规范。拓展学生的知识面，培养学生的德 智体美劳全面发展。
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七、教学进程总体安排
（一）教学进程总体安排：附件2：
（二）实习实训安排
利用校内外不同的教育环境和资源 ，把以课堂教学为主 的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合 ，将“ 工 学结合 ”贯穿于学生的培养过程中。根据幼儿保育专业人才培养 模式的特点，结合职业岗位的具体工作任务及能力要求，将实习 实训的过程分两个阶段。
第一阶段：认识实习
1. 了解幼儿园工作的性质和教师的职责，提高对幼儿教 育工作的认识。
2. 了解幼儿园常规教育内容，初步学会组织幼儿日常生活和 开展各项活动的方法。
3.认识游戏在幼儿生活中的意义，初步学会组织幼儿游戏的 方法。
4. 了解幼儿园教学特点，学习掌握组织幼儿教学活动的基本 方法。
第二阶段：跟岗实习
幼儿保育专业学生到幼儿园对幼儿园的教育教养工作进行 实际练习和尝试。
1.幼儿园的教学实习， 目的是把在学校学习的基本知识和基 础理论，更好地运用于实际，使理论与实际统一起来从而加深对 基本理论和基本知识的认识和掌握。
2.幼儿园的教学实习可使学生初步掌握教育教学方法。
3.幼儿园的教学实习，可以培养实习生观察、 了解幼儿的能 力。
4.幼儿园的教学实习，可以培养实习生组织管理能力和独立 工作的能力。
5.幼儿园的教学实习，使学生更多地接触幼儿，能和幼儿建 立深厚的感情，热爱幼儿，热爱幼教事业。
幼儿教师毕业设计要求： 自选主题，按照主题，搜集素材。 根据主题和素材，撰写教育活动方案。根据方案， 自 己制作教学 教具与学具，并进行模拟教学。
幼儿保育员毕业设计要求：设计一个幼儿生活活动方案，从晨 间接待、洗手、入厕、进餐、午睡、加点、离园等 日常生活入手 , 设计一个实用性、操作性较强的指导方案。
实训评价由学校专任教师和实习单位教师共同完成 。最终成 绩必须达60分以上视为合格的实习。不合格作品须在老师指导下
继续改进，直到合格为止。 同时要将作品按指定的格式输出，刻 录成光盘。实习实训完成达到合格后方可参加岗位实习。
第三阶段： 岗位实习
幼儿保育专业的学生第六学期为岗位实习阶段。探索实践项 目性岗位实习模式 ，分析幼儿园各个岗位的典型任务， 以典型 工作作为项目对实习学生进行轮岗实践，对岗位实习进行科学 设计、合理安排、精心组织、规范管理。
八、实施保障
（一）师资队伍
1.专业教学团队结构
现有高级职称2名、 中级职称5名、初级职称2名、外聘教师 2名。结合本专业特点和实际，注重教师与行业的联系，鼓励和 组织教师参加各类学习和培训 ， 同时积极支持教师进行专业能 力提升，进行考察调研 、深入开展教研工作，打造高素质的骨 干教师队伍 。加强“ 双师 ”素质教师培训，特别加强音乐 、舞 蹈 、美术教师的幼儿园活动课程方面能力的提高 ，使其专业能 力在原有基础上得到提高。
2.专任教师的任职资格
①爱国守法，爱岗敬业，积极践行社会主义核心价值观；
②具有良好的道德修养，遵守职业道德，教书育人，为人 师表，热爱关心学生；
③具有本专业或相关专业大学本科及以上学历；
④具有中职教师资格证书；
⑤具备本专业教学的专业知识和专业实践技能；
⑥具备课程开发和教学组织能力。
3.“双师型 ”教师达到100%，（具体要求详见附件1*职校[2018]22号）
①爱国守法，爱岗敬业，积极践行社会主义核心价值观；
②具有良好的道德修养，遵守职业道德，教书育人，为人师 表，热爱关心学生；
③遵守学校教学管理制度， 圆满完成教学任务；
④具有5年以上相关工作经验，有较强的专业技能；
⑤具有较强的教学组织能力，善于沟通与表达。
4.兼职教师的任职资格
（二）教学设施
本专业应配备校内实训实习室和校外实训基地。
1.校内实训实习室校内实训实习必须具备的实训室及主 要工具、实施设备和数量见下表。
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说明：主要工具和设施设备的数量按照标准班25人/班配置。
2. 校外实训基地
学前教育专业的校外实训基地，应选择具有良好的办学条件和 师资队伍的公办或社会力量举办的优秀幼儿园、早期教育机构，能 反映学前教育的先进理念，办学有特色。校外实训基地主要承担学 生认知实习、保育实习、教育见习与顶岗实习。作为以教学实践及 学生顶岗实习为主的实训基地，应能够提供真实的岗位训练环境， 按照校企合作共同制订的实习计划，保证接纳学生进入幼儿园班级 , 并在教师指导下完成见习、观摩、实践、实习任务。校外基地配 备应做到每20名学生有一所实习幼儿园。
（三）教学资源
幼儿保育专业健全专业教学资源库 ，进一步扩大优质资源 覆盖面 ，实现优质资源班班通 ， 以课程内容为依托 ， 园校合作 共同开发面向学习过程的教学资源 ，主要包括： 图书文献 、教 材、数字化教学资源等。详见下表。
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1. 图书文献
图书 、文献配备能满足人才培养 、专业建设 、教科研 等工作需要 ，方便师生查阅 ，使教学内容多元化 ， 以此拓 展学生的知识和能力，让学生读书常态化。
（1）纸质图书
按照教育部《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12 号）要求，幼儿保育专业目前在图书馆配备专业相关课外读物
6000（人均30）余册，充分满足教师和学生的学习使用与课外阅 读需求。
（2）电子图书
幼儿保育专业配备相关电子图书50000册，进一步满足专业 师生教学与学习需求。
2.学习网站
充分利用网络资源进行学习，能够补充专业教学资源的不足 , 拓展学生学习视野，要求学生能够从以下学习网站进行学习。 具体相关学习网站见下表。
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3.教材选用
本专业教材主要包括公共课教材 、专业技能课教材 。学校 建立由专业教师 、行业专家和教研人员参与的教材选用小组，完善教材选用制度 ，按照国家规定选用优质教材 。公共课程选 用 国家统编和规划教材；专业技能课依据人才培养方案和具体课程标准 ，共同开发校本教材与立体教材 ， 自编 《琴法》 、 《舞蹈》 、 《声乐》 教材及实训指导书 ， 《幼儿卫 生保健》教材。
4.数字化教学资源
依据幼儿保育专业特色 ，结合课堂教学实际情况 ，建设能 够满足多样化需求的课程资源 ，包括教学课件 、动画 、教学视 频、实训视频等。具体见下表。
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（四）教学方法
教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的 指导意见》 （教职成〔2019〕 13号）指出： “ 总结推广现代学徒 制试点经验，普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学 等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学 方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模 式，推动课堂教学革命 ”。本专业贯彻落实国家文件精神，深度 推进教法改革， 以翻转课堂、理实一教学、多媒体教学新型教学 模式为主，结合课程内容进行项目教学、案例教学、模块化教学 等多种教学方式方法。
广泛采用现代化的多媒体教学手段，强调“ 学生主体，教师指导 ”原则；强化“理论实践一体化 ”教学模式，采用项目教学 、案 例教学、现场教学等多种教学方法。能够因材施教，灵活运用多 种教学方法，有效调动学生的学习兴趣，促进学生积极思考与实 践，不断提高理实一体化专业课的授课质量。
1.多媒体教学模式的应用
多媒体教学模式是基于先进的双屏教室（多媒体教室）和多 媒体教学系统，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计 , 合理的将文字、 图像、声音、视频、动画等多种信息运用现代
教学媒体与传统教学手段有机结合进行教学 的一种教学模式。
本专业所有课程均适应于多媒体教学模式，其中在公共基础 课教学过程中该模式使用率最高。要实现多媒体教学模式的有效 落地，需要达到如下要求。
第一，具备先进的多媒体教室。
第二，配备信息技术应用能力较强的师资队伍。使用多媒体教学 模式进行教学，教师必须会使用多媒体课件制作工具，多媒体教 学系统，会制作多媒体课件，会进行多媒体教学设计，并运用在 多媒体课堂教学中。此外，教师在采用多媒体教学模式时 ，必须 熟练掌握多媒体课件制作三要素。
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第三，配套丰富的多媒体教学资源。本专业所有课程均需配 套多媒体课件，且课件中使用的多媒体技术效果和多媒体素材需 要按照课程教学目标和教学内容进行设计。在体育课、艺术课、 英语课的教学中，因为老师的年龄、身体状况、技能等方面的限 制，还达不到所需要求的标准，单靠口头语言的描述，形体语言 的比划也难以达到要求，即可采用影视多媒体技术、计算机技术 将其标准化的样板动作、发音等做成动画、音频式的多媒体课件。
第四，规范实施多媒体教学模式。首先，针对学习对象、教学内 容和教学的基本要求实施多媒体教学，利用多媒体技术实现一些 口头语言难以表达清楚的问题，难以观察的现象。其次，选择合 适的媒体和教学软件，在多媒体教学过程中，要变换使用学生易 接受、易消化的媒体设备。最后，利用有效工具进行多媒体教学 评价。
2.项目教学法的落地与实施
项目教学法具体实施阶段包括课前准备（咨询）、课中研 学（师生分工）、课后拓学三大环节。
首先，在课前准备（咨询）阶段，教师进行项目提取、资 源分析、角色定义和搭建环境等前期准备工作。通过开展调研， 分析岗位工作任务，确定项目任务；然后结合教学内容进行课件、微课、动画、学生工作页等学习资源的制作；同时按照组内异 质、组间同质的原则进行分组，担任不同角色；为了建立有效的 评价环境教师进行学生自评表、互评表及师评表的制定与整个教 学环节的设计。
其次，在课中研学（师生分工）阶段，也就是上课阶段， 教师按照任务引入、任务分析、制定计划、实施计划、检查评价 的教学流程组织教学。突出“ 以项目为主线、教师为引导、学生 为主体”的理念，在整个教学过程中，学生是学习的主体，相关 知识技能的学习、计划的制定与实施， 自查、 自评、互评等都由 学生独立完成，教师起到引导者、组织者的角色。
最后，在课后拓学阶段，主要是锻炼学生的迁移能力，教 师布置同类的小任务，使项目成果迁移运用到新的任务或在幼儿 保育专业课程教学中案例教学法与其它教学方项目中。项目教学 法实施流程见下图。
2.案例教学法的应用
法融合应用，案例教学法应用中首先做好教学的前期准备 工作。教师备课时将教学内容专题化，根据企业的实际工作环
节进行岗位工作任务提取，同时将幼儿保育专业的新技术、新工 艺、新规范融入教学内容中形成多个案例教学专题；教师将案例 提供给学生进行课前阅读、 自学，并针对学生提出的问题查阅相 关资料进行充分的备课。其次，在课堂实施环节，以学生为主体 , 在平等、开放、宽松、有序的环境下进行案例讨论。教师引导持不同观点的学生间就案例所涉及的问题进行分析辩论，发现问 题核心或实质，探寻解决问题的思路和方式，并要求学生撰写案 例分析报告。最后，在评价环节，教师对学生参与案例教学情况 进行评价，建立多元化的、多种形态的评价标准。案例教学法实 施流程如图所示。
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（三）学习评价
改革以学校和课堂为中心的传统人才评价模式，加大行业实习 单位对学生的评价考核力度，推行“二元三维 ”评价模式
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1.“ 二元 ”指评价主体：学校和社会
①学校： 管理部门、班主任、任课教师、学生
②社会：行业、实习单位
根据本专业培养目标和育人理念，建立科学、可行的评价标 准。参照国家对学前教育的要求和幼儿园教师专业标准等，制定 课程教学及实训实习评价标准。要关注对学生职业素养、学习能 力及专业实践能力的评价，突出对幼儿园一 日活动组织能力、游 戏组织与指导能力及团队合作能力的评价。
要坚持评价主体、评价方式、评价过程的多元化。 以任课教 师评价、实训指导教师评价、学生自评互评为主，吸收行业企业 参与。依据形成性评价和终结性评价相结合的原则，既要评价学 习过程，又要评价学习结果，关注学生在原有基础上的发展。考 核采用理论测试和实际操作考核相结合的方式，重在考核理论知 识的应用和实际操作水平。
加强顶岗实习课程的考核评价。成立由幼儿园指导教师（兼 职） 、专业教师和班主任组成的考核组，对学生在顶岗实习期间 的劳动纪律、工作态度、 团队合作精神、人际沟通能力、学习能 力、专业技能和任务完成等方面的情况进行考核评价。
2.“ 三维 ”指评价内容：人文基础、专业基础、实践能力① 人文基础： 思想品德、学习态度和能力、心理素质、 自主学习与 自主管理能力、与人相处合作沟通能力、服务意识、环境下的得 体认知与环境适应等。主要通过公共基础课成绩、教师对学生评 价、学生自评等进行评价。
②专业基础：专业知识与技能、知识技能的运用与创新能力 等。主要通过专业课程成绩体现，其中包括专业基础课、专业技能课和实训课成绩。每门课程的成绩权重相加为最终专业素养的 评价分。
③实践能力：实习实训能力、职业技能水平等。主要通过工 学交替实习、 岗位实习、技能竞赛、职业技能鉴定进行评价。
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（六）质量管理
以保障和提高教学质量为目标，建立质量保障体系，依照学 校的总体规划，实行专业教学管理。在教学管理中，按教学文件 实施是教学活动的最核心、最重要的管理手段，它包括以教师为 主导、 以学生为主体、师生相互配合的教学过程的组织管理和以 教学组织部门为主体的教学行政管理。专业教学管理严格执行学 校的三级教学管理体系， 由专业在专业建设委员会的指导下制定 学校教学工作计划，明确教学工作目标，教务处负责学校教学计 划审定。生产实习处负责对教学过程进行监督和评价。
1.质量监控管理机构
建立以教务处、实训处为领头人，教研室为主的质量监控管 理机构，并进行职责划分，实现对专业教学质量的管理。专业教 学的重大改革举措和重要政策措施等， 由教务处、实训处、教学 督导会议讨论决定 。专业成立了专业建设委员会，对专业人才培 养模式、人才培养方案、教材建设 、重大教学改革工作进行研究 、咨询和指导。
2.教学管理制度建设
专业实行教研室负责人制，在教学上获得较好的效果。
在制度建设上，制定了较为完善的规章制度，从而保障了金融事 务专业的正常运行。
3.教学质量监控体系
（1）建立信息监控反馈制度
通过多途径采集并分析教学过程中的各种信息，对教学过程 的教与学进行及时、有效的指导；校内教学监控以教务处为核心 , 建立一条“ 学生—教务处—教研室—教师—学生 ”的纵横交叉 的闭合信息跟踪、反馈网络。另外建立校外教学质量信息系统 ( 学校—社会行业及毕业生的双向信息跟踪、
反馈系统），具体操作由教务处、教研室及招生就业中心等。
（2）教学督导制度
由一些富有教学、管理经验，有教学思想的高素质教师组 成督导系统，主要对教学活动、教学管理工作、教风、学风建 设、实验实训基地建设等进行监督、考察、指导、评价和反馈 等。对专业的各项教学工作提出建设性的意见。督导机制的运行采取以下方式：监督、考察、指导—发现问题、提出建议— (反馈)师生、教务处。
（3）领导干部听课制度
建立领导干部听课制度，学校各级领导干部深入教学第一 线，及时了解教学情况，倾听师生意见，及时发现并解决教学 中存在的问题，保证教学管理工作的针对性和有效性。
（4）学生评教制度
每学期期中、期末， 以专业为单位，选取部分学生、学习委 员和学生干部，举行学期座谈会，填写任课教师评分表，给学生以 畅通的渠道反映本系、本专业的教学管理、办学条件和教学质量 中存在的问题并对教学提出意见和建议，使学校的管理和教学更 加贴近学生、贴近实际。
（5）教学检查制度
从期初到期末，教务处安排不少于3次的集中教学检查，教学 情况的检查工作贯穿始终，发现问题并及时解决问题，注意归纳 分析和总结经验， 以指导工作，不断提高管理者在日常教学检查 中的预见问题、解决困难的能力。
4.毕业生跟踪反馈机制
为 了掌握毕业生培养质量，加强学校与用人单位的联系， 全面了解毕业生工作状况及社会对人才培养的要求和培养质量， 为学校有针对性地进行教育教学改革提供参考 ，建立毕业生跟 踪调查制度。定期要求每届毕业生和用人单位填写调查问卷，
进行汇总分析，为教学改革与人才培养提供依据。
九、毕业要求
学生修完规定课程，经考核合格后，发放毕业证书。具体要 求详见附件1
十、附录
幼儿保育专业人才培养方案编制依据：
1.我国颁布的《中等职业学校幼儿保育专业教学标准（试 行）》。
2.我国颁布的《幼儿园工作规程》 、《幼儿园教育指导纲要 》、《3-6岁儿童发展指南》等法律法规文件。
3． 《<中等职业学校教师专业标准>解读》 （ 中等职业学校 教师专业标准课题研制组）2013.9
附件1：
*********职业中学学校成绩考核管理办法
为 了规范和加强成绩考核管理工作，创造良好的教育教学秩 序，促进学生德 、智、体 、美 、劳全面发展，依据教育部《关 于制定中等职业学校学生学籍管理规定的原则意见》 ，制定本 管理办法。
一 、成绩考核包括操行评定 、课程成绩考核两个方面 。课程成 绩考核每学期进行一次，操行评定每学年进行一次，毕业鉴定 在毕业前进行，各项考核结果应如实记入学生档案。
二 、操行评定以《中等职业学校学生守则》 为主要依据， 由班 主任负责，评定结果记入学生学籍档案。
三 、课程成绩考核由教务处根据教学计划的安排，通过考试、 考查或其他考核方式进行。
四 、考试成绩采用百分制记分 。成绩不及格者，允许补考，补 考由教务处统一组织。补考要求和期末考试要求相同，补考及 格发放毕业证。
五 、课程成绩执行以下规定：
1.考试课成绩由期末考试成绩（ 占总成绩的40%） 、平时成绩 ( 占总成绩的60%） 两部分构成 。平时成绩包括出勤、作业 、综合 表现 、期中测验等， 以上内容各 占15%。
2.实训课成绩由技能考核成绩（ 占总成绩的60%） 、平时成绩 ( 占总成绩的40%） 两部分组成 。平时成绩包括出勤、作业 、综合 表现等， 以上内容各占15%。
3.体育课为必修课，成绩记入学籍档案 。体育课考核按
学生体育健康测试标准进行考核，按百分制计分。 因健康原 因体育课学习确有困难的学生， 由本人提出申请，凭县级以上 医院证明，经教务处批准，可减少体育课学习项目或免试。
4.实习成绩实行考核制。
六 、考试
1.期中测验由教务处统一规定时间段由任课教师采用考试 、考 查的方式随堂进行，对 口升学班级由教务处统一安排期中考试； 期末考试统考科目 由教务处统一组织，非统考科目 由任课教师 在教务处统一规定时间段采用考试方式随堂进行。
2.学生无故旷课或请假未被批准，一学期中本课程缺旷课（含 实训课、体育课） 超过本学期课时总量的1/8 ,任课教师可以取 消其考试资格。
3.学生必须按时参加学校规定的课程考核 。学生因病或有特殊 情况不能参加，凭有关证明向班主任提出缓考的书面申请，报 教务处批准方可办理，无请假手续的按旷考处理。
4.考试不及格学校统一安排补考 。补考不及格不发放毕业证书。 5. 旷考学生该考试科目成绩为零，不发放毕业证书。考试作弊 的学生， 由教务处按照考试相关规定，视情节轻重给予相应的 处理。
6.考试期间学生不得提前退场，不遵守规定者，按旷考处理。
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