4月22日，洛龙区义务教育教学质量提升课题推进会在洛一高附小会议室召开。洛龙区小学各课题校的教学副校长、课题秘书以及负责科学小实验资源包研发的科学教师参加了会议。会议总结了科学小实验教学的情况，并就科学课程如何更好地融入双创《山海经》课程进行了研讨。
在北师大科技集团课程与教学研发中心主任张欣对前期工作进行了初步的总结后，科学课程特约专家张健老师就前期科学课的听课情况进行了分析。张健老师说在听课过程中遵循服务意识，帮助科学老师们把课上好，把材料包用好，提升科学课老师的上课质量，既抓优点，也找不足。针对听课过程中存在课堂把控，科学学具包组装应用等问题，张健老师一一给出了中肯的建议。对于接下来的听课，张健老师说要追求真实的课堂教学，不摆样子，切实把学具包用好，用出效果，提升学生科学素养。
对于科学课如何嵌套到双创《山海经》课程之中，张欣主任说每个学校都有了自己的主题，同样的科学小实验，但是可以有不同的风采。
张欣主任指出双创《山海经》课程情景剧是双创双主题STREAM（《山海经》）故事化课程情景剧的缩写。双创《山海经》校本课程，企图虹吸相关学科课程核心素养关联的课程结构内容，通过新生态教育主张的特色目标的纲目系统编制，在双创《山海经》校本课程中形成新的课程逻辑内容，再通过课程实施，过渡到中国学生发展核心素养的形成。
张欣主任说双创双主题STREAM（《山海经》）故事化课程情景剧的实施，首先要形成双创的方案、stream的方案，课程情景剧的方案。
双创是指文创和科创。双主题是指智力因素主题和非智力因素主题，是要设计系列主题，贯穿双创《山海经》校本课程。
STREAM是指基于项目的跨学科整合。故事化是将课程置于社会情境（《山海经》）的情节化内容中，支撑课程的实施。
双创《山海经》校本课程的情节（课程主线）以弘扬中华优秀传统文化的生动内容呈现。
张欣主任指出形成方案之后就要拆分落地。
第一要嵌入基因，从科学（理化生）和语文切入，植入双创双主题《山海经》故事化课程情景剧的基因。科创基因是是小学的科学小实验和初中理化生的学科实验，文创基因是是小学的《山海经》神话故事阅读和初中的科幻小说阅读。
第二是培植内容，也就是初层级课程的嵌入，开展各学科课程大单元教学三个层级中的第三个层级的教学内容的植入。
第三是形成模块，也就是中层级课程的嵌套，开展要跨学科课程的主题教学，小学阶段有30个主题，初中阶段有12个主题。采用部分整体，即整体一部分一部分的结构组装。道法的大思政、语文的故事结构、科学小实验的抓手、数学知识点、重点、难点的解决、音乐的参与、美术的道具、信息的传递、劳动的制作......都要嵌入其中。
张欣主任说最后一步就是整体组装，也就是高层级课程的整合融通，要使用综合实践活动课程中的课时开展超学科课程项目式教学，小学阶段10个项目式教学，初中阶段 4 个项目式教学。以此开展部分整体的演练，即整体一部分一部分地排练。
张欣主任强调从形成方案到拆分落地再到完成组装，双创双主题STREAM（《山海经》故事化课程情景剧从科学小实验（理化生实验）和语文《山海经》神话（科幻小说）阅读的双创切入，到学科课程大单元相关题材内容的嵌入，再到跨学科课程主题教学对相应内容的整合，最后到超学科课程项目式教学的融通，把各层级的课程和教学整合为一体，完成各维度核心素养的培植。
科学课程，作为一门旨在体现科学本质的综合性基础课程，具有着不容忽视的实践性。为了更好地提升教学质量，深化学生的科学素养，各课题校纷纷围绕科学课程的教学实践展开了深入探讨。在这些讨论中，各课题校不仅分享了各自在教学过程中的心得体会，还就科学学具包在使用过程中所取得的经验，所遇到的问题进行了深入的交流。
在教学中，各课题校都面临着一些共同的问题。比如，如何有效地将理论知识与实践操作相结合，使学生在掌握科学知识的同时，也能培养起解决实际问题的能力？针对这些问题，各课题校都提出了自己的见解和建议，并分享了一些成功的案例和方法。
科学学具包作为辅助教学的重要工具，在使用过程中，各课题校针对学具包的设计、内容以及使用方式等内容进行了交流分享。这个过程中，各课题校不仅加深了对科学课程教学实践的认识和理解，还为科学课今后教学工作提供了宝贵的经验和启示。
最后张欣主任指出要善于发现问题，分析问题，解决问题，接下来借助北师大的科技集团的资源，从作业单、小先生制、双师课堂、跨学科主题学习、项目式学习等方面对科学课教学进行优化提升，来提升科学课的含金量，让科学课程的教学质量将得到进一步提升。
愿洛龙教育的明天更加美好！