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跟岗研修促提升 笃行致远共成长—
2024年澄迈县中小学幼儿园管理干部赴上海跟岗研修(八)

创建于04-23 阅读2181

    教育是一场温暖的修行

     每一次遇见都是最美的开始

     每一次交流都是专业的成长与提升

    每一次奔跑都是为奔赴教育的诗与远方

        

万物生长,不负春光,沐浴在春风和煦的暖阳中,澄迈县35名学校中层管理干部共赴一场教育之约。为增进不同地区教育同仁间相互交流与成长,实现优质教育资源共享,来自澄迈县各个学校的35名中层管理干部分成四个小组分别到上海市杨浦高级中学、复旦大学第二附属学校、杨浦区平凉路第三小学、杨浦区新跃幼稚园进行为期4天的跟岗研修学习;入校跟岗研修的第一天(4月22日)。

第一组   杨浦中学跟岗研修学习纪实

我们满怀期待开始了新一周的跟岗研修学习。本次高中组实地跟岗的学校是杨浦高级中学,经过绿树成荫的校园,在行政楼五楼会议室里张田岚校长亲自接见了我们高中组小分队。在见面会上,张校长介绍了学校基本情况,针对跟岗学习学员的管理岗位进行工作部署,并对此次跟岗学习的安排做了具体的安排。

上午,为了更加符合自身的发展需求和所处部门的管理需要,由办公室陆佩珏主任带着各个学员分别与行政办公室、德育处、教师发展中心的主任进行相关管理的沟通与交流,有利于我们进一步了解跟岗学校的先进教育教学管理模式,为本校今后的教育教学改革起到一定的借鉴作用。

下午,在教务处办公室里,我们就自身学校关于教学、教研、课程建设、学生选科等问题向教务处副主任姜玉萍老师进行深入的沟通与交流,让我们学习到学生的日常行为规范管理的有效方法、了解了关于学生的心理健康教育、家访政策的策略。更重要的是,姜主任的答疑,就像及时雨,比如如何通过绩效激励教师参与班主任团队的激情、劳动教育建设的特色,包括校外劳动实践活动和劳动基地的建设,起到一定的启发作用。

今天跟岗学习,满满干货,让我们收获颇丰,也让我们更加期待第二天的实地跟岗学习——课堂教学跟岗学习。

第二组  复旦二附跟岗研修学习纪实

在晨光的洗礼下,我们踏上了前往复旦二附的研修之旅,希望通过这次的学习与交流,为我们的教育之路注入新的活力。

在彭校的详细介绍下,我们对复旦二附有了更加深入的了解。学校秉承“给学生更宽广的教育,让学生全面可持续发展”的教育理念,学校师资力量雄厚,教学设施完善,为学生提供了良好的学习环境。此外,学校还注重培养学生的综合素质,为他们提供了丰富多彩的课外活动和实践机会。

        

今日的研修之旅让我们收获颇丰。我们了解了复旦二附的深厚底蕴和独特魅力。将这些理念融入到我们的教学中,一定能够为我的学生带来更好的学习体验和成长机会。感谢复旦二附为我提供了这次难得的研修机会,让我们在教育之路上更加坚定和自信。

第三组  平凉路第三小学跟岗研修学习纪实

22日,第三小组来到上海师范大学附属杨浦滨江实验小学参观跟岗学习。

首先,我们在学校领导的结对仪式上进行互动交流。

        接着,在学校副书记奚明漪的带领下,参观了学校的建设,学校的各项设施完善,领导对教育的重视。展现出“秀立滨江,人人出彩”的教育理念。

最后,有幸听了两节劳动活动课,第一节一年级劳动实践《扎染》,生动有趣,锻炼了学生的动手能力,以及对扎染文化的认识。第二节劳动活动《制作美食》,锻炼了团结协作的能力。

本次跟岗,感受到了上海市领导对教育的重视,独具特色的校园文化建设值得我们去学习,借鉴!

第四组   新跃幼稚园跟岗研修学习纪实

  伴随着清晨的第一缕阳光我们走进了上海市杨浦区新跃幼稚园。新跃幼稚园是上海杨浦区文明单位、上海市家庭教育示范学校、名师研讨基地。该园以“尽‘新’守护,卓‘跃’发展”为办园理念,以“打造‘馨悦’文化,构建‘欣阅’课程,造就‘新跃’人才”为办园目标。

        入园后,幼儿园党支部书记吴小蓉老师向大家介绍了幼儿园的大致情况,并带领大家参观了室内外环境。她分别从户外游戏场地划分、走廊墙面设计、各功能室建设情况、材料投放、活动组织等进行了详细解说。作为搬迁仅一年的幼儿园,每一处环境都能感受到幼儿园老师们的智慧和对孩子们的爱。参观结束后,吴老师了解了大家的跟岗学习需求后对接下来几天的跟岗活动安排进行了个性化地安排。

下午,新悦幼稚园何洁园长以《尽“新”守护  卓“跃”发展》为主题,从园所概括、课程建构、队伍建设等方面开展专题讲座。活动中,她详细介绍了幼儿园的发展历程,并分享了她的团队建设管理理念。她认为一个幼儿园里,教师不一定都能业务精湛,但必须价值趋同。

亦研亦学卓越人,且行且思教学路。跟岗研修学习为老师们搭建了一个相互学习、开拓眼界的平台,我们将以此为契机,凝聚教育合力,交流互鉴、携手共进,以更高的要求促使学校向更优发展,为遇见更美的教育生活砥砺前行。

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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