学习是最美的遇见，成长是最美的风景，教研活动是老师最好的成长平台之一。为更好的促进语文教师的专业素养和专业能力，我校于2024年4月23日如期观看康凯老师执教的《一个豆荚里的五粒豆》。
本单元是一个提问阅读策略单元。康凯老师抓住单元导读，让学生以本单元的阅读策略关键词“提问”为切入点，并让学生反复诵读陆九渊的话，明白“为学患无疑，疑则有进”的意思，另一方面还链接了学生已经掌握的知识技能，激发学生的提问兴趣，培养学生的的问题意识。
紧接着，康凯老师让学生根据自己已有的学习经验，介绍对作者“安徒生”的认识，再学生已有的认知基础上，康老师让学生根据“看图片，猜作品”“读文字，猜作品”这样有趣的小游戏，引出课题《一个豆荚里的五粒豆》的学习！
康凯老师根据学生学情、单元要素以及文本特点设计了三个学习活动，学习活动一是让学生独自了解课文内容，并在读懂的基础上用“？”标记处自己提出的小问题，接着学习活动二，小组合作，梳理提出的问题，并学会整合相似的问题，这一环节的设计不仅让学生对文本有了初步的了解，还增加了学生之间团结协作合作意识，培养学生合作解决问题的能力。然后，小组代表分享组内提出的问题，康老师顺势引导学生从词语、句子、不懂的地方以及好奇的地方进行交流，从而和学生一起总结出提问的方法和策略:边读边问，关注课文部分内容；读后再思，关注全文。最后，小组再次梳理问题清单，说一说文本中哪些需要关注部分内容边读边思，哪些问题是需要关注全文，读后再思的？康老师这一环节的设计旨在引导学生借助学习任务，通过自己以及和小组合作边读边积极思考的阅读体验活动，提出自己的问题，从问题中初步感知本课所要学习的提问策略，即针对部分内容提问和全文内容提问。
根据以上内容的设计，在学生掌握了提问的策略的基础上，设计了学习活动三，让学生针对全文进行提问:“找一找，五粒豌豆的梦想和结局分别是什么？针对这五粒豌豆的梦想和结局，你又发现了什么？你的问题是什么？”康老师最后采用内容对比的方式，更清晰直观地了解课文中五粒豌豆梦想、经历和结局。学生在对比中解决了问题，明晰并掌握了这类问题必须是通过阅读全文才能解决的，从而学会了怎样才是针对全文提出这样的问题策略。最后，康老师又引导学生关注课题、关注作者、关注插图让学生习得怎样阅读全文。
总之，康老师的整堂课思路清晰，教学环节环环相扣，重难点突出，设计合理，充分发挥了学生在课堂上的主动性，而且课堂上提出的每一个问题都具有针对性。