学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，根据老城中心学校教研活动方案精神，2024年4月23日上午，老城中心学校语文教研活动——读书分享会。
一年级（6）班庞雅老师，针对新课标关于低年级段识字方法进行分享，可以对汉字的偏旁部首加一加，减一减，结合生活实际，让学生更好的对生字进行记忆和理解！
二年级(6)班周贞老师提出如何落实学生的“学”和老师的“教”，如何把“教”、“学”落实到位，老师可以少教，学生可以多学，把学生可以多学得应有权利还给学生。
三年级(6)班郝擎宇老师、六年级（5）班曾贞老师都分享了对学习任务群的认知及语文任务群的落地生根，对不同阶段的任务要进行落实，对不同的课文任务要进行落实到实际，让学生真正的带着知识去实践，更好达到学习和运用知识的目的。
六年级（6）班林玟君老师分享的是关于语文习作素材的积累及如何引导学生在生活中、学习中积累写作素材，根据班级学生的情况，分析了学生的写作问题个口语交际的问题，在课堂中应让学生多输出，发表自己的观点，教师合理引导让更多孩子用于发言！
四年级（6）班曾恋捷老师、五年级(2班)苏红玉老师，分享的是找准思辨点，培养思辨力。一、什么是思辨性阅读与表达？二、思辨性任务群的学习？三、思辨任务群的教学提示。总结： 在进行“思辨性阅读与表达”的教学设计时，既需要在情境创设、资源整合中设计可以思辨的环节，也要注重引导学生在比较、推断、讨论等思辨活动中学习思辨，更要重视对学生思辨过程、成果的评价。
罗校长总结：应认真学习落实每一次的教研活动，对于每位老师分享出的观点，应提出质疑，进行讨论，共同学习，共同进步！