为保障因生活不能自理而又无人到校陪读等原因不能到学校接受义务教育的重度智力残疾少年接受教育权利，我校将开展智力重度残疾“送教上门”活动。
1.指导残疾儿童的家长，印制适应智力残疾儿童需求的资料。
2.鼓励和帮助残疾儿童树立信心。
3.知识教学和康复训练：认知、感知、运动（粗大动作、精细动作）、语言、社会适应及生活技能。
创设语言环境、借助绘本画册等途径训练学生语言表达能力。如每次来送教时，我首先示范：葛某某，你好。引导他说出：赵老师你好。告别时引导学生学会和人告别的礼貌用语。提高该生的语言表达能力。生活语文--着眼于葛小A的生活需要，针对她语言障碍的特点，加强发音能力的训练。使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。
利用自然情境教学法，训练学生语言表达能力。
我们知道，训练学生的语言能力，首先训练的对象要有表达的欲望，也就是动机问题，只有动机足够，学生才能主动表达。在训练中，我发现该生比较喜欢玩汽车等玩具，利用他喜欢的玩具，和他展开一些互动对话：师：小汽车真漂亮！谁给你买的?生：妈妈买。师:你喜欢这个玩具吗？生：喜欢。诸如此类，围绕学生生活经验展开对话，在具体的语言环境中训练孩子的语言能力。
该生的书写能力较差，不会正确的运笔姿势。在教学中，送教老师遵循小步子大循环的原则，首先训练孩子的握笔姿势，指导孩子逐渐掌握如何握笔。在练习中，降低难度，先训练学生学会涂鸦，创造孩子成功的体验，增强继续学习的信心；接着从点连线开始练习，由简入深，从易到难。然后训练学生学会描红，感知运笔动作，最后仿写简单的文字。
通过在这几学期的送教学习，孩子们已和我们送教上门老师建立了很深的感情，每一见到我们会热情的拉着我们进屋。认知和感知能力有所提高，掌握了口舌锻炼操的技巧，会发几个简单字母和字词的音，认识了几种常见的颜色、蔬菜、水果、交通工具，会读写数字1-4，学会穿衣，洗脸、洗手、如厕这些基本的生活技能;逻辑思维能力、语言交往能力方面有了一点点提高，知道与家人以外的人沟通。
特殊儿童的教育需要家校的共同努力，我们要根据学生实际情况制定一人一案学习康复方案。我们要把送教上门活动坚持做下去，利用电话、微信，做到经常联系，及时交流学生信息，让老师和家长随时随地了解孩子成长情况。