第三单元围绕“中华优秀传统文化”选编了四篇课文，从不同角度展现中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节里人们过节的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。
《语文课程标准》（2022年版）核心素养内涵提出：文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华传统优秀文化。《古诗三首》为落实这一核心素养，提供了良好的学习范本。
教学时，我从节日来源，习俗两个方面重点入手，帮助学生更好的了解春节、清明、重阳节。课前也让学生做调查和了解，我们家是怎么过这些节日，祖国其他地方又是怎么过这些节日。对传统习俗的深入了解，不断增强学生的文化认同感。
学习古诗就少不了知晓诗人。王安石的《元日》一派喜气洋洋，杜牧的《清明》中借酒消愁的伤感，王维《九月九日忆山东兄弟》里浓浓的思乡之情，都跟他们当时所处的环境密不可分。所以在教学时，我从诗人的故事中引导学生朗读古诗，对诗的理解也就更加厚重一些。
虽然这节课我们做了很多关于传统节日的调查，但学生缺乏对资料的理解和消化，在展示交流的过程中，很多人不能具体说清，呈现时略显生疏。由此看来，部分孩子们没有内化自己的学习任务。于是我们在小组里面进行交流讨论，相同内容的小组合并，整合资源，确立主持人，从节日来源、节日习俗、作品介绍三个环节，进行汇报。这样的融合后，学生在汇报时就显得熟练了些。
即使历经波折，但学生心里对传统节日，古代诗词有了更深的认识和了解，也为接下来古代科技、古代建筑、古代艺术的优秀文化，根植浓厚的民族自豪感。