一、培训内容
践行教学评一体化理念的英语教育新探索培训—以《At the farm》Read and write 为例
二、培训时间：2024年3月20日
三、培训心得
邓老师通过Mike作为导游带领大家参观农场,并逐层深入探索主题意义，创设了连贯的语言情境，引导学生自然地由旧知迁移新知，课堂活动设计践行英语学习活动观，以学生为主体，有层次地设计了以学习与理解、应用与实践、迁移与创新为目标的课堂活动，邓老师深入挖掘学生内在潜能，高效的小组合作，鲜明的评价方式，更加突出了学生的主体性。在应用创新上注重学生思维品质的培养，整堂课程以“链”串联，步步引导学生深入思考，从而达到深度学习的目的。 通过专家张凝课例分析，以核心素养为导向践行教学评一体化的英语教育新探索，我们学习了评价设计的重要性、评价对学习的导向作用、引导评价过程的必要性，通过对学习成效的持续观察和评价确保目标的达成。在今后的教学实践中结合实际将评价贯穿教与学的全过程。
邓老师通过Mike作为导游带领大家参观农场,并逐层深入探索主题意义，创设了连贯的语言情境，引导学生自然地由旧知迁移新知，课堂活动设计践行英语学习活动观，以学生为主体，有层次地设计了以学习与理解、应用与实践、迁移与创新为目标的课堂活动，邓老师深入挖掘学生内在潜能，高效的小组合作，鲜明的评价方式，更加突出了学生的主体性。在应用创新上注重学生思维品质的培养，整堂课程以“链”串联，步步引导学生深入思考，从而达到深度学习的目的。 通过专家张凝课例分析，以核心素养为导向践行教学评一体化的英语教育新探索，我们学习了评价设计的重要性、评价对学习的导向作用、引导评价过程的必要性，通过对学习成效的持续观察和评价确保目标的达成。在今后的教学实践中结合实际将评价贯穿教与学的全过程。
通过观摩邓凤娇老师的英语课堂，聆听教研员张凝老师的课堂评价，我的收获颇丰。邓老师的授课内容是四年级下册At the farm的Read and write。本节课以英语学科核心素养为导向，设计了“教-学-评”一致性的课堂。邓老师以Mike作为导游的情境导入,深入探索了主题的意义,通过多元化的问题导向性任务学习,学生能够准确区分these和those的语用,并能正确使用句型以及动植物名词的复数形式描述农场,并且完成仿写,改写和创作任务。在问题链的指引下，分析Mr Macdonald的农场生机勃勃的原因,评价农民的生产行为，得出“No pains, no gains”的道理。
本节课真正的把学生作为课堂的主人，以核心思想为导向，不断的提升学生的语言综合能力，培养学生的思维发展。邓老师在建构知识时，连接以往经验，用图画的方式帮助学生将新的语言知识和自己已有的生活经验相结合，从而促进新知识的理解和构建，降低了难度，引发探究，激发表达。
邓老师的课堂教学评价整体设计非常有层次，将学习目标，师生互评以及自评多层次的评价相结合，设计了紧密的评价体系。
邓老师的作业设计上也独出心裁，有Need to do和Choose to do两种不同要求的作业,多层次的作业也让不同层次的学生得到了相应的发展和提高。
整个教学流程体现了核心素养中所强调的整体性，融合性，层次性，逻辑性，探究性，渐进性和综合性。总而言之，邓老师的课堂是十分值得学习的。
专家张凝老师提到，在课前研究本单元的话题，主题以及主题意义等是十分有必要的。要有大单元教学模式的思考，另外，在英语教学的过程中，评价应该是贯穿教与学的全过程的。还有在设计作业时，一定要注意作业难度的分层，让不同层次的学生都能学有所获，得到不同程度的提高。