秋尽冬生，时光微步，岁月静缓，不知不觉，挥手别秋，双臂拥冬，送走11月，迎来了12月，也迎来了学期末的尾声。
唱游律动课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，课程标准把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然。
智障学生因为智力原因，感知觉较为迟钝，肌肉活动不协调，不利于其社会适应能力的发展，唱游律动以其独特的教学模式，将朗朗上口的儿歌与手指运动完美的融合在一起，让孩子们在轻松愉悦的氛围中训练小肌肉群，对其大脑潜能及视觉、听觉、触觉、语言等功能的开发有着极大的促进作用。
为了更好的完成教学任务达到教学目的，培养学生理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”人的手部动作主要靠大脑进行支配，指尖的运动有利于促进大脑的发育，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。根据智障儿童的心理特点，他们对于玩游戏的渴望一点也不亚于普通儿童，因此他们更喜欢上一些趣味性的课程。而我校设置的唱游与律动课堂，对于智障儿童来说就是一门充满趣味的课程。在唱游课上，我结合同学们喜欢的故事或者生活情境来创设教学环境，并结合手部运动来进行教学，用手指操把孩子带进充满趣味的唱游课堂，通过寓教于乐的方式来提高培智学生的学习兴趣，促进培智儿童的智力发展。
音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，对于特殊儿童来讲，音乐教育是让他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。