Day 2
人间最美四月天，最美四月在江西。在这温暖舒适的春末夏初，我们迎来了2024全省小学英语素养立意下的单元整体教学研讨活动的第二天。
上午场
上午由南昌的教研团队带来了三年级下册Unit4 Where is my car? 单元整体设计说课，和该单元三堂精彩的课例展示，给与会老师们带来了一场小学英语课堂的视听盛宴。课后两位专家专业又有温度的点评，带给我们诸多启发和思考。
首先，由南昌市教育评估检测和技术推广中心的闵聿婕老师进行了基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的单元整体说课。闵老师从教学理念、教学内容、学情分析、教学目标和教学评价五个方面对（PEP）人教版三年级下册Unit 4 Where is my car?的单元整体教学设计进行了阐述。该单元的教学设计基于新课标，践行了英语学习活动观，指向学生的英语课程核心素养，有机地融合了教-学-评一体化。整个单元的教学设计在“Learn to pack”的主题下分成三个子主题：Pack the schoolbag, Pack for the trip and Pack after games,并由此分成四个课时进行教学，四个课时既是一个整体，又互相关联层层递进。
第一节课是由闵聿婕老师带来的该整体单元教学的第一课时：Pack the schoolbag,内容为Part A Let's talk和Let's learn，通过Zhang Peng收拾书包回家，学习方位介词并培养学生学会收拾书包的意识。闵老师的课基于主题意义创设了真实的语境，抓住了文本的育人价值，各个任务的设置体现了文化意识的渗透，课堂上每一个问题都经过了精心的设计和思考，指向学生思维品质的提升。帮助本班孩子老师Ms Wu整理办公室的活动，引导学生从文本走向生活，体现了学思结合、用创结合的英语学习活动观。
第二节课是由南昌师范附属实验小学教育集团叠山路校区的余斐雯老师执教的该整体单元教学第二课时：Pack for the trip，内容为Part B Let's talk和Let's learn，通过Mike外出前，在家询问妈妈寻找帽子的场景，引导学生学会整理个人物品。余老师通过引导学生思考：What do you need for the trip?带领学生列出旅行必备品，后学习整理打包这些物品的步骤，通过一系列的听、说、读、练、猜、唱、演、创、做等活动在轻松愉悦的氛围中带领孩子们学会了本课目标语言的同时进行了劳动教育的学科融合，培养了学生的思辨能力和动手能力。
第三节课是由南昌市豫章学校教育集团光明校区熊妮娜老师带来的第三课时：Pack after games,内容为Part B start to read 和Main scene,通过Zoom去教室找Zip跟同学们一起玩耍的情景，引导学生养成收拾玩具的良好习惯。熊老师通过一个Speaking Shadow的游戏把学生迅速带入课堂，接着引领孩子们通过看图查找信息，思考回答问题，参与Zoom和Zip玩的“捉迷藏”游戏的全过程，在这个过程中引导学生运用一般疑问句“Isit...?”及其回答，最后让学生思考游戏之后应该做什么，如何做，并评出“收纳小达人”。整堂课教学主线清晰，关注学生的语音语调，能够发散学生思维，注重思维品质的培养。
鹰潭市义务教育阶段英语学科教研员李紫源对第一节课进行了专业细致的点评，李老师指出闵老师的课特别关注学生，考虑学生的身心发展的特点，突显英语学科的核心素养，着眼思维品质的提升，各活动通过分析、推理再得出结论，既培养了学生的观察能力和分析能力，又培育了逻辑思维能力，体现了“教-学-评一体化”的理念，注重课堂评价的效果可视化。李老师建议大家在创设真实的语言情境时要考虑学生的认知水平和生活经验，践行英语学习活动观。
上饶市英语教研员朱长泉老师对第二、三节课进行了点评。朱老师指出英语教材是英语语课程的核心资源，是培养学生核心素养的重要载体，我们应以语篇研读为逻辑起点开展有效的教学设计。本单元教学内容的主题为收拾和整理物品，这两节课围绕这一主题，确立单元的育人目标和教学主线，根据学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，形成具有关联性、发展性的课时教学。他还指出课堂是否发展学生的语言能力是检验教学设计在教学中是否有效的标准之一。
下午场
下午的活动由赣州的万涛老师代表赣州市教研团队对四年级下册Unit 4 At the farm进行单元整体教学设计说课开场。万老师从：理念指导、单元内容分析、单元主题框架、学情分析和单元教学目标五个方面进行了说课。
该单元整体教学设计坚持育人为本，培养学生核心素养，深入开展了语篇研读，加强单元教学的整体性，运用英语学习活动观实施教学，推动“教-学-评”一体化。把A wonderful trip at the farm作为主题引领，把该单元分层以下五个课时进行教学：(1) Vegetables at the farm, (2) Animals at the farm, (3) Products at the farm, (4) A chant at the farm, (5) Enjoy the farm。
下午第一节是由赣州市文清外国语学校的谢甬金老师执教的四年级下册Unit 4 At the farm Part A A Wonderful Trip at the Farm谢老师通过问学生What can you see at the farm？让学生头脑风暴旧知，再到参观MacDonald's的农场学新知，让学生在真实的语境中学习和运用蔬菜的英文单词和句型，有效提升了学生的语言理解和表达能力。
其次谢老师还在教学中，通过图片、视频等，让学生采用观察、比较、分类等方式去认识不同蔬菜的特点。让学生在了解根茎类蔬菜以及果实类蔬菜的同时，培养了学生的逻辑思维和批判性思维，起到了跨学科知识的融合。
此外，通过小组讨论和合作，学生的团队协作和沟通能力也得到了锻炼。由学习农场上的蔬菜，学生了解到了不同蔬菜的种植方法、生长条件，增进了对农业文化的了解。同时，通过模拟农场参观活动，学生还体验到了农业生产的乐趣，培养了他们的劳动意识和社会责任感。
最后谢老师根据不同的教学任务，制定不同评价体系，落实“教—学—评”一体化理念，及时评价和反馈，自评与他评相结合，帮助学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效果。
下午第二节课是由赣州团队肖虹老师执教的第3课时Farm Experience Day。肖老师带领学生探索农村的Vegetable area, Animal area, 和Straw area,通过头脑风暴各类蔬菜，并给蔬菜分类，以任务驱动的方式让学生体验农场劳动如：采摘蔬菜、挤牛奶、捡鸡蛋、剪羊毛等等，让学生在各类有趣的活动中了解农产品和动物的习性，培养学生亲近自然，爱好动物的情感，体会农场的美好生态。肖老师的提问技巧值得借鉴，她基本每个问题后面都会问“Why？”发散了学生的思维，学生们的回答也频频给在场的老师们带来惊喜。最后，肖老师还留了一个小悬念，让学生猜猜最后一个区域是什么（烹饪区），在这里让学生帮Zoom和Zip选择食物，引导学生健康合理饮食，亲近自然，增长见识，并参与实践劳动，做到了学科融合。
第三节课是由赣州市厚德外国语学校万涛老师带来的第5课时（读写课）：Enjoy the farm。万老师以“最佳农场”评选为主线，引导学生从不同视角分析Mike对Mr. MacDonald's farm的文本，对学生进行Skim和Scan等阅读策略的指导，激发兴趣加深对文本的理解，接着引导学生搭建写作框架，并进行写作技巧的指导，如设置悬念、丰富内容、变换句型等。最后小组合作，设计自己的农场，无形中对学生进行了思政教育，树立振兴乡村的远大理想，并畅想未来的农场，把课堂延伸到了课外。
课后，赣州市小学英语教研员李晓红老师对三堂课进行了精彩的点评。李老师指出第一节听说课基于主题意义探究，对文本进行了深刻的含义探究，注重语言知识和技能培养，挖掘文化内涵，培养学生的观察能力，如让学生观察叶子来辨认蔬菜，进行了跨学科知识的融合，发散学生思维，整堂课从听入手、以听促说，具有情境性、交际性、得体性和生成性。
第二节故事课教学内容丰富，激活故事背景，创设表演故事、续写故事等任务，极具趣味性和情节性，促进学生发展，语言活学活用，融入育人价值，情感教育帮助学生树立正确的价值观，既有语言知识的学习又有人文关怀。
第三节读写课根据学生的认知能力，引导学生从浅层和深层分析解读文本，小组合作激发兴趣，写作结构和行文思路的指导，让学生的作文内容充实，提升了写作能力。整堂课师生互动和生生互动强，提升了口语表达能力和团队协作能力，积极培养学生的思维能力。
生动的课，深刻的思，精彩的评！一天的学习足以让我们久久反思与实践，高山仰止，小学英语教学探究，我们一直在路上。
通讯员：
上高县向阳小学 李露
上高县第四小学 古敏霞