师欲善其教，必先悉其材。做为班主任兼心理健康教育教师为了快速了解、熟悉心理健康教育新课标的变化，提高自身对心理健康教材的把握力，更好地掌握教材的知识架构，提高课堂教学质量和效率，西关小学五年级班主任兼心理健康教育教师进行了《心理健康教育》教材解读。
老师们从以下几方面进行了详细的解读:
一、对健康含义的理解。
二、目前学生存在的心理问题。
三、教材分析。
四、关于本册教材的具体策略。
一、对健康含义的理解
既然要从事这门学科的教学，就要知道什么是健康，什么是心理健康呢?如果你问一位孩子“你健康吗?”他也许会说：“我当然健康，瞧，我壮得象头小牛犊，从没生过病。”健康不应只指体格健壮与否，还应包括心理在内的健康。严格地说，只有体格健康还算不上是健康，还包括一个人思想心理上的成熟稳定的发展，联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康!”并解释：健康不仅是指一个人没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。也就是说，健康与否从身体和精神以及社会的适应三个方面来评价。
二、目前学生存在的心理问题
正因为如此，社会才要求开设一门新的学科——心理健康教育。我们站在教育的最前线，发现现在不少孩子存在着一些心理问题。如胆小、忧郁、孤僻、依赖、神经质、人际关系不良等。专家曾经对16472名小学生进行调查，心理健康的占78.9%，中有度心理行为问题的占16.4%，严重心理问题的占4.2%。主要表现为：学习问题，行为问题，情绪问题，个性问题。
三、关于教材分析
根据以上对这门学科的认识和理解。在课程安排上，本着根据不同年级，不同对象安排教学内容合理进行教学设计。本着五年级学生的生理心理特点，按课标的要求五年级下册的心理健康教育课共安排十六个课时：《批判性思维“一点通”》、《逆向思维急转弯》、《类比思维灵感多》、《正确面对嫉妒》、《正确面对内疚》、《做个快乐的“小弹簧”》、《我付出我快乐》、《幸福日记天天记》、《把握交往的尺度》、《敢于说出自己的心声》、《诚恳道歉真勇敢》、《学会表达自己的感受》、《我们都很棒》、《父母的职业》、《我对职业的畅想》、《我的未来不是梦》。在选材中，应充分考虑学生的年龄特点，想办法让学生了解和体会：别人能做到的，我一定能做到，逐渐培养学生的自信心和学习兴趣，指导学生如何处理人际关系，学会关心他人，爱护他人，跳出自己故事的圈子，来观察自己，学会换位思考。激励学生做一个乐观，充满活力的阳光男孩或者女孩，让学生知道你无法改变天气，却可以改变心情，你无法控制别人，但可以掌握自己，做自己情绪的主人。
四、本册教材的教学策略
在近一年的尝试和实践中，深刻把握这门学科和其他学科有什么不同，觉得心理健康教学一定要突出学科特点，只有突出学科特点，才能吸引学生，同时收到良好的效果。
1、在每课的教学过程中，合理利用多媒体，使学生产生视觉享受或者刺激，走进学生的内心，拉近和学生的距离，联系学生实际达到师生共鸣。
2、注重多种方式的引导，如现场采访、情景表演、新闻调查等。情感体验在心理健康教学中占有至关重要的作用，在课堂教学中，设计了一些情景表演，开始的时候，教师可做特别的指导，告诉学生：你是故事中的人物，要去打动你的观众，不要和观众共鸣，慢慢学生就进入境界中，达到感染和教育的目的。
教育孩子健康成长是一项漫长而宏伟的工程，绝对不是一服“良药”就可以迅速转变孩子的，“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”，希望在全体心理健康教师的共同努力下，探索心理健康这门学科的教学规律，为培养健全人格的学生，倾尽自己的绵薄之力，让心理健康教育这门学科教学尽快成熟起来。