别样风格显智慧   同样精彩见匠心——洪山镇小学2024年春语文组“同课异构”课堂展示活动纪实

杨露露老师执教的《四个太阳》采用多种识字方法丰富课堂内容，用“猜谜语”、“联系生活实际”、“随文识字”等方法让学生在快乐中识字，夯实了学生的识字和写字基础。

教学时杨老师注重启发引导，通过多种方式激发学生的学习兴趣，如仿说“绿绿的太阳🌞照在（    ），带来一片清凉”等训练，有效培养学生听、说、读、写的能力和自主探究的能力，有效地实现了教学目标，收到了良好的教学效果。

张明艳老师以儿歌《种太阳》引入课文《四个太阳》，代入感强，课堂气氛浓厚。课堂中以语言训练为本，注重培养学生的感受能力，识字方法多样，问题设计巧妙，以问题“文中的我分别画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？”为驱动，引导学生思考，让学生体会到了四个太阳所表达的美好心愿，较好地完成了预设教学目标。 师生双边活动的精彩展示，完美地落实了任务驱动的教学理念，平衡了语文学科的工具性、思想性。

杨轩雯老师在识字教学中，采用集中识字和分散识字相结合的办法，分类教学，逐个突破。先将虫字旁的生字进行归类识记，形象地展示虫字的字源，而后从情境图中找到含有虫的词语，这样的词串学习，好学易记。同时，杨老师将形声字的构字规律这一抽象概念具体化，先给予学生课文中熟悉的形声字，发现构字规律，使学生建模，在以后的学习中遇到类似这样结构的字能够尝试独立识字，可谓是授之以渔。在随文识字教学“藏，网，食粮”等生字时，边朗读边识字,随着编故事识字，儿歌巩固识字，加一加识字等方法，学生自然而然地理解了构字特点，把汉字的识记过程变得轻松愉快。

李飞雪老师执教的一年级《动物儿歌》这节课采用图文结合的场景导入，在课件中插入音乐，动画，图片，符合一年级学生的学习特点。李老师让学生置身于童话的情境中，把学习任务转换为游戏活动，学生始终处于积极的学习状态。

一年级是小学起始阶段是习惯养成的关键时期课堂上，我们可以看到李老师细致耐心的习惯养成指导，读书的姿势，听讲的习惯，书写的态度，每一点都是有提醒，有方法，有检查。

李苗苗老师从学生的年龄特点出发，将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，同一现象的类比，生动直观的感性认识，易被学生接受。引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理。这一教学过程既体现了认知方法论，又进行了思想教育。

袁园老师通过创设情景，以小猴子下山冒险进行导入，吸引学生的注意力，迅速进入课堂中。课堂教学中，袁老师以学生为主体，把课堂交还给学生，学生能大胆的表达自己，激发学生的思维，学生更能自己解决问题，在课堂上敢想敢说

刘洪涢老师的课堂一向沉稳、扎实。刘老师执教的《花钟》时紧扣教学目标、问题环环相扣、讲解深入浅出，学法指导到位，充分让孩子们感受到花钟的美丽、语言的魅力。在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，用自己的话来概括关键句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。

晏琳老师讲授《花钟》课前作了精心准备，课堂从容自信，课件制作精美，她采用灵活多样的教学方法，让每一个孩子情绪高涨，积极参与到课堂中去。聚焦单元主题，关注语文要素，紧紧围绕“借助关键语句概括一段话的大意”这一目标，努力培养学生的概括能力和仿写能力。教学过程始终关注学生的发展，努力实现教学的最优化！

唐洪钿老师执教《海底世界》时，她展示出来的图片、视频、音频等学习资料都十分精美、在初读课文时，创设的情境也乐趣十足。在引导同学们朗读时方法多样，自由读、分组朗读，默读，整节课上，书声琅琅，在读中学习。唐老师的教学方法灵活多样，利用多媒体、创设情境等多种方法，引导学生走进文本，仿写句子，运用“先总后分”的写作方法学以致用。

赵发忠老师在主讲《海底世界》时，通过小视频、图片让孩子们感受海底世界的奇妙；在读中领会排比、比喻等修辞手法的妙用；在课文的学习中渗透写作方法的指导。引导学生梳理课文内容，让学生回顾学过的“借助关键句子概括一段话的意思”的方法，找找哪些自然段可以借助关键句子来概括课文内容，这是一节高效的课堂。

解华老师执教的《手指》，首先以谜语的方式导入，带领学生进行字词梳理。紧接着解老师把重点放在文章表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

        解老师还特别注意让学生品味作者的语言及总结作者的写作方法。学习完了大拇指后，解老师采取小组合作的方式让学生结合以上方法，完成其他四根手指的自主学习。

王丽萍老师主讲《手指》，以丰子恺先生的漫画导入，体会其语言的幽默风趣。接着设定“幽默大会”的情境，带领学生疏通生字词。为了更好的了解五根手指的作用，开展“五指争霸赛”的活动，让五个学生上台分别担任五个手指的代言人，学生初步感知手指的有趣，提高了学生的语言鉴赏能力；学习大拇指部分内容，采用师生配合朗读的方式，引导学生发现作者运用排比、拟人的手法，体会到大拇指虽其貌不扬，但肯吃苦、默默无闻的高尚品质。王老师还特别注意让学生品味作者的幽默风趣的语言及总结作者的欲扬先抑的写作方法。

张玉娴老师执教《手指》时，先从体会课文内容的趣味性入手，引导学生聚焦文本的风趣幽默的语言，抓住文中的关键语句、重点字词细细品读。接着，张老师按照“初读课文, 了解大意——细读课文， 感悟写法——品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生很容易把握。张老师教学时重点放在引导学生去体会作者的表达方法，体会应用了这样写的好处，并让学生尝试应用这样的写作方法去写写身边的事物。

魏梦丽老师首先以猜谜语的形式导入新课《手指》，激发了学生学习的兴。在教学中，魏老师让学生认真朗读课文，带领学生一起发现大拇指、食指，中指的体态特点，再引导学生感悟他们的性格特点。在学习过程中，通过小组合作、讨论的形式， 自主学习其它两根手指的特点。接着以小练笔的形式让学生去模仿丰子恺先生欲扬先抑的写作手法，达到了授人以渔的目的。最后，魏老师引导学生领会“团结就是力量”的道理。