常听家长说，孩子不愿意参加集体活动、没有规则意识、不模仿、不能安坐、不回应等问题。
针对以上问题，好多家长认为：“孩子不需要集体课，上个训课就可以了。”
其实，不全对！要知道，孩子回归社会、融入社会的轨迹是：个训课→集体课→家庭→社会。在个体课上学到的知识技能，如果没有及时在集体这个小型社会中得到强化，那么个训课上学习的技能能记住的也就可能微乎其微。这也是很多家长反应孩子上了康复课并在课堂上也有进步但就是出了门啥都不会的原因。集体课是对于个体课学习的复习和强化。
集体课活动的作用就是能把个训课习得的技能在集体环境中得到的泛化和练习。
孩子的竞争意识、基本的交流技巧、自我保护意识、基本的交流技巧、课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是只能在集体课中完成的训练任务。孩子的天性就是玩，集体课中的课程设置活动是一种自愿参加的、完全放松的、不带强迫的令人愉快的活动，以日常生活的每个环节为训练实例，会很容易被孩子接受。集体课培养的就是孩子的水平关系，也叫同伴关系，它在儿童社会化进程当中有着极其重要且不可替代的作用。
在同伴关系与儿童社会化相关的研究中，研究者以观察、实验的方式证明了同伴关系对于儿童来说的绝对地位。
总之，同伴关系是儿童发展过程中一种不可替代的重要关系，对儿童的社会化进程、人格的形成、道德的培养、社交技能的学习、情绪的控制等等都有重要作用。
同伴关系帮助儿童发现自我，赋予社会知觉功能并提供情感支持的功能。
集体课和个体课有什么不同吗
个体课注重注意力训练，基本认知，理解，技能能力的学习
集体课注重能力的运用，同时有执行指令，伴有感觉统合，主动表达社交互动等。。。这些能力在个体课中很难得到有效训练，在集体课中能更好的表现。同时孩子的竞争意识，等待跟随，关注意识等都能在集体课中更好的得到锻炼。
老师，我家孩子能力差能和能力好的孩子在一起上吗？老师，我家孩子能力好和能力差的孩子一起上课会不会耽误我家孩子？
过多地以技能为主要康复目标，忽略了孩子的大脑不同于成人，他们出不同的神经链接，就会更自如的选择合适的运动、认知、语言和社交模式。有研究说，在融合环境下，智力落后儿童可以有模仿的机会，普通儿童在能力较弱的同伴面前有充当小先生的机会，从而使自己的能力得到提高。
集体课对于每一个需要融合的孩子来说都是很有必要的，如果孩子能力达到一定程度，在康复计划中加入集体课是一个不错的选择。
您有什么疑问可以随时联系我们
地址：襄城县人民医院儿童医院一楼
电话：0374-3592206