名字，
是一个人的符号，
也是每个人来到这个世界，
收到的第一份礼物。
特别的我，
有一个特别的名字。
课程起源
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出，要为幼儿做好前书写准备，大班的幼儿要能够正确书写自己的姓名。孩子的一日生活都在接触着自己和他人的姓名，在日常的活动中，常常能听到孩子们说：“老师，这个字和我的名字里的字是一样的。”大班幼儿随着年龄的发展，对汉字越来越感兴趣，部分幼儿已经会书写自己的名字了。
大家你一言我一语的谈论着名字的话题。基于幼儿的兴趣，我们开始了一场和名字的旅行。
姓氏的奥秘
姓氏大调查
经过一番统计，孩子们发现，班里孩子姓氏有的相同，有的则不同，而姓“张”和“李”的人最多。孩子们经过自主调查探究，与同伴相互合作，运用记录和计数的方法统计班级中和自己同姓的人员，体验到数学活动给生活带来的便利。
统计完班级的姓氏，孩子们决定对家庭成员的姓氏进行调查。《指南》提出：引导幼儿在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类，概括。我们一起制作了调查表，请家长们和孩子一起完成。
通过完成调查表，可以帮助幼儿梳理家庭成员的姓氏。在调查、交流和讨论的过程中，孩子们发现自己都和爸爸、爷爷一个姓。
问题
我们带着问题回家和爸爸妈妈一同查找资料！
通过调查表，小朋友知道了原来姓氏是一种传统文化也是世世代代继承的，同时，这一传统与中国历代祖先形成了独特的“香火”概念。
通过孩子们对百家姓的好奇，我们开展了《百家姓》课堂，孩子们了解了原来我们的名字是由姓和名组成的。姓也是由：图腾、祖先、国名、官职、地名等方式而来......
与众不同的姓
名字的由来
每个人都有一个独特的名字，我的名字到底藏着什么秘密呢？爸爸妈妈为什么要给我取这样的名字呢？孩子们回家去问爸爸妈妈，寻找自己名字的故事。
吴子君：妈妈希望我可以做一个正人君子，堂堂正正。
麻子萱：希望我像萱草一样充满生机，坚强、健康成长。
郭轩：轩代表聪明、健康，所以起名郭轩。
名字的作用
正如陶行知先生所说：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合起来才能发生作用，教育源于生活，教育又回归生活，因此，我们要抓住生活中的素材，把握生活中教育的契机，让教育和生活真正的成为一体。于是我们就对自己名字的作用展开了探秘之旅。
经过孩子们的重重调查，孩子们发现，原来我们的名字有这么多作用，它会出现在这么多地方，生活中处处需要用到名字。
创玩名字
随着孩子们对姓氏和名字的深入了解，我们也在日常的活动中融入了名字的游戏。
名字创意画
名字本身就是一种艺术，蕴含了家人无限的期望。孩子们用自己的奇思妙想对自己的名字进行了设计创作。尝试用自己名字的汉字笔画结构延伸，体验字画设计的乐趣。在这一活动中，孩子们进一步认识自己名字的笔画特点，想象力和创造力得到进一步锻炼和提高。
根据孩子们的大胆创新，我们又开展了关于名字的游戏。
撕名牌
传球点名
孩子们在不同的场所都表现出对自己姓名的浓厚兴趣，在区域游戏中，孩子们用班级内的材料拼摆起了自己的姓名。孩子们通过拼一拼和摆一摆，对名字的结构有了初步认识，在拼摆名字的过程中，空间感知能力也得到了一定的锻炼。
正确的书写姿势
在日常画游戏故事或者画画时，有的孩子会趴着写，有的会站着写，存在书写时坐姿不规范、名字间的间隔不均匀等情况，孩子们参与讨论：怎么样才能把自己的名字写得又工整又好看？在书写自己姓名的时候应该注意些什么？
经过讨论与观看视频，孩子们发现原来在书写时要按从上到下、从左往右的顺序进行，并且要养成正确的书写姿势才能保护我们的眼睛。
课程感悟
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常活动中进行的，要培养孩子良好的学习品质。”在这次关于“名字”的探索之旅中，孩子们具有较强的好奇心与学习兴趣。孩子们的兴趣是“我的名字”课程开展的推动力，孩子们对身边事物的兴趣与乐于探究的精神永远不会停止，我们要细心观察、耐心倾听，及时抓住教育契机生成活动。在活动过程中，我们充分相信孩子，放手让孩子自主探索、记录、分享，让孩子真正成为学习的主体，提升了他们在交往、表达、探究、艺术与前书写等方面的能力，并在探索中感受到学习带来的乐趣。