观察时间：4.17
观察地点：户外 综合二区
观察人物：中二班部分幼儿
小朋友根据在广场玩打气球的经验，今天要自己动手制作一个“打气球”玩具。
首先他们先把一个垫子展开竖起来，然后用两快垫子放在这块竖着的垫子前面，又用轮胎放在垫子后面中间的位置，想让中间竖着的垫子立住。
他们的想法很好，但是垫子并没有固定住，一直往前倒。
他们并没有想到好方法，只能派丫丫在这扶着，只有小朋友扶着这个“打气球”的垫子才不会倒。
等丫丫走了之后这个垫子一直倒的问题还是没有解决，从一开始来搭“打气球”的小朋友有很多，到现在问题一直解决不了，这里的小朋友也越来越少了。团团尝试用下面的垫子夹紧一下，好像也是不可以。
经过了一次次的调整，小朋友终于发现是哪出现了问题，因为竖起来的垫子太高，前面的挡住它的垫子太矮，所以一直往前倒一直倒，丫丫这是还来了一句：其其给你说过了，让你把前面的那个垫子放上来。在多加了一个垫子的情况下，果然垫子不会往前倒了。小朋友们用白色塑料管当做“气球”摆在垫子搭成的“气球架”上，排了满满一排。
终于可以开始玩了，孩子们拿沙包当作“带气球”的工具。
因为小朋友“打气球”离得太近了，每个小朋友都能砸中，这时振睿说了：都站在这块板子这里打，不能超过这条线。给这个游戏制定了规则。
等到后面振睿又发现了问题，他又说：玩“打气球”的游戏要排队，一人只有一次机会。
小朋友们玩着自己辛苦搭建出的“打气球”别提多开心了！
等回到教室，老师把小朋友搭建的整个过程拍了下来，和小朋友共同探讨了几处遇到的问题：1.为什么垫子会一直倒？2.为什么气球一直在上面放不住？遇到了问题小朋友该怎么做？解决方法：1.因为垫子在中间竖着太高了，前面挡住的垫子太矮了，固定不住，需要加高。2.气球放不住有两个方面一是竖着的垫子在中间没夹稳，前面摇晃，第二点振睿说中间的垫子有点太薄了，上面当作“气球”的白色塑料管又太宽，所以放上面不牢固，一直掉。3.小朋友在遇到问题之后，要学会与同伴商量，问题出现在哪，怎么才能把这一问题解决，而不是，所以小朋友不交流，自己搭建自己的。
等到了第二天，孩子下去还是想尝试搭“打气球”的玩具，这次，他们直接在中间竖起来三块垫子，因为垫子竖起来后长度很长，只在前后中间当轮胎的话固定不住，这次他们在前后两边各放上了两个轮胎，别提多牢固了！
很快，孩子们就开开心心进入了游戏。
一、聚焦幼儿的外在情绪：
活动中孩子们很开心，对整个过程很感兴趣，在不断的尝试中体验到了搭建成功的喜悦。
二、聚焦游戏过程：
1.建构技能：幼儿用到了垒高、组合
2.辅助材料的使用情况：
用垫子做出来“打气球”主体；用PVC管当作“气球”；用轮胎的重量稳定“打气球”架子的平衡；用沙包当作“打气球”的“子弹”；又用一个PVC管来存放“子弹”。
3.完整性和复杂性：幼儿搭建的“打气球”结构完整、思路清晰；对活动中的幼儿来说这次搭“打气球”最难的点在于，如何让打气球的这个架子稳定住，幼儿尝试了很多方法。
4.主动合作：在活动过程中
在活动过程中，团团见陈克彬一直在拿轮胎稳定垫子的平衡告诉他，放四个轮胎就行了，去搭其他东西吧，张同晨看到丫丫一直扶着帮助稳定“打气球”架子的平衡，他就说：“我来帮你吧丫丫”，丫丫告诉其其把前面那个不用的垫子拿过来铺上去，果然在多加了一个垫子的情况下“打气球”的架子就稳定住了，孩子们在多次的尝试下终于达到了他们想要的结果。
三、聚焦社会领域建立人际关系发展关切点：在建立人际关系中张同晨看到丫丫一直在扶着“架子”对她说：“我来帮助你丫丫。”丫丫说“好”。该行为达到了台阶三中的会运用一些简单的技巧与人交往或加入活动。在“打气球”搭建完成以后，振睿看到小朋友玩起来很随意没有规则，就拿来了一块木板说：“要站在这个木板后面，排着队玩。”小朋友也认同振睿指定的规则，都按照这个规定玩了起来，我认为该行为达到了台阶五中的能与他人讨论或征求他人的想法，整合意见，决定共同活动的内容和方式。