观察对象：华秋雅琳，于乐琪，刘依然，岳子承
观察领域：科学领域
观察教师：刘淑芬
第一天，我和孩子们一起泡上豆子，第二天，豆子被泡发了，又过了两天，豆子发芽率。
在老师的鼓励下，雅琳试着把豆子发芽的过程记录下来。
第二天，雅琳又来到种植区，看着自己从家里带来的玉树，问老师：“老师，你看我的玉树怎么才能看出应该浇水了呢？”我说：“当你用手摸着玉树的叶子感觉很肉肉的时候，是不需要浇水的；当你用手摸着有点蔫了吧唧的感觉时，那就是缺水了，我们应该浇水。”最后很自觉的把过程记录下来。
第三天，雅琳又来到种植区，这一次没有询问老师，而是和小伙伴一起探索，讨论玉树是否需要浇水的问题，最后回过头来对我说：“老师，我怎么摸着我的叶子蔫了，你来看看是不是到了应该浇水的时候了？”在得到老师的肯定回答后，才给玉树浇了水。
最后，又观察了头几天种植的豆子，观察完了，还不忘把观察结果记录下来。
幼儿行为分析及典型表现：雅琳在整个游戏过程中，从喜欢探索植物到和同伴一起研究探索植物，从询问老师寻求答案到自发的探索问题的答案。是一个成长过程。
结论分析：雅琳这种表现是一个质的进步，是从台阶四到台阶五的夸越。
教师反思：在整个游戏过程中，老师适时参与，给予孩子及时的回答。值得肯定。
第一天，乐琪来到种植区观和老师一起泡好的豆子，看看豆子长成什么情况了。
因为上课的时候老师讲了，要随时把豆子的生长情况记录下来，乐琪很自觉的拿出记录单子，自己吧豆子的生长情况记录下来。
第二天，乐琪又和好朋友芊玺一起来到植物园观察植物 他们一起观察，讨论自己的植物。
乐琪很认真的询问老师：“老师，我带来的是多肉，我知道不能经常浇水，如果经常浇水容易烂干，那么怎么才能看出来它需要浇水了呢？”，我说：“那你可以用你的两个手指头捏出一点点土来，看看土里有没有水分？如果土壤非常非常干燥，一点点水分都没有了，才可以浇水。“乐琪听了我的话，很认真的操作起来。
乐琪根据我告诉他的怎样判断土壤是否缺水的经验，很快他把这个经验告诉给了好朋友欣凝。你看 两个小伙伴正在讨论欣凝的绿植是否缺水呢？
幼儿行为分析及典型表现：整个游戏过程中，乐琪遇到问题知道询问老师在得到肯定的答案后，还可以和小伙伴一起进行实践活动，并且随时观察，并把过程结果随时记录下来
结论分析：乐琪对感兴趣的问题会刨根问底，并且愿意自己动手动脑寻找问题的答案，还能在观察的过程中与他人进行合作与交流，符合台阶五对幼儿的要求。
教师反思：老师在幼儿成长过程中只是起到一个辅助的作用，在幼儿需要我们的时候，我们会第一时间出现。在幼儿不需要我们的时候，我们的作用就是在旁边默默的观察。
第 一天，依诺来到植物角，看看她的水娃娃长的怎么样？由于在家里的时候，依诺经常照顾自己的水娃娃，依诺介绍说：“看我的水娃娃，脚底下没有水了，我要给他再加一些水，她是每天都要浇水的绿植。”“由于浇水不及时，我的水娃娃的发型都变了，看我再给他做一个发型。”
第二天，依诺又来到了植物角，这一次，他把自己的水娃娃浇完水，又来看了种植豆苗的区域，和小朋友很欢快的观察交流了起来，观察交流完毕，还不忘把观察的结果记录在纸上。
幼儿行为分析及典型表现：整个的游戏过程中，依诺始终处于主动状态，知道自己的水娃娃什么时候需要浇水，而且还不忘把这个经验给诉给身边的小朋友们。
结论分析：依诺在探索事物的过程中，经验丰富，懂得分享与交流。对于自己感兴趣的问题能进行细致的观察，比较和分析。
老师反思：教师在不需要插入的情况下，没有进行过多的干预是正确的。
第一天 ，在老师讲解完“纸花开放”可以用不同材质的纸进行实验以后，子承小朋友早早的来到益智区，他要通过自己的实验来证明一下老师教的对不对？
一开始，子承用的是折纸，接着又用卫生纸来做实验，在试验的过程中进行认真的观察与比较，实验完毕，还不忘把实验结果记录下来。
第二天，子承想到还可以用卡纸来进行实验观察。把准备好的卡纸剪成小花的形状，然后再把花瓣折起来，用力的按一按，再把小花放到盛有水的小盆里。观察小花的花瓣是怎么舒展开的？我告诉子承，你可以把小花做成不同的大小，观察他们开放的快慢。说到做到，子承开始实验。观察分析和小朋友一起讨论。对观察到的结果很兴奋，还不忘把结果记录在纸上。
幼儿行为分析及典型表现：在整个游戏过程中，幼儿在老师的引导下，喜欢探索，对感兴趣的问题，会用实验的方法来进行验证。验证的过程中，还能和小伙伴进行交流，共同探索。
结论分析：幼儿喜欢探索并能对探测对象进行细致的观察，分析和比较，还能根据已有的经验猜测简单的结果。符合大班幼儿在科学领域应该达到的高度。
教师反思：教师在幼儿的游戏过程中有引导作用，教师可在孩子观察过程中进行适当的提醒。从而有助于幼儿的游戏更全面的开展。游戏是孩子自己的事情，只有自己亲自动手了，才能实现游戏的价值。
编辑：刘淑芬
初审：刘淑芬
复审：王亚茹
終审：王冬梅