为进一步落实《义务教育课程方案（2022版）》的教学理念，推进单元整体教学，落实“教-学-评”一体化，促进学生核心素养的提升，进一步提高教师队伍的业务能力和学科素养，2024年4月22日，海口市冉茂娟小学语文名师工作室在海口市第二十五小学举行了主题为“学评视角下单元整体设计的思考与实践”的培训活动。
本次活动有以下四个议程：
一、王玎老师进行课例展示
二、简怡老师作专题讲座
三、专家、老师沙龙交流
四、冉茂娟老师总结发言
活动由黄珊老师主持
参加本次教研活动的专家有工作室主持人冉茂娟老师、工作室专家刘亚川老师、工作室专家陈亚运老师。
【课例展示】
海口市第二十五小学王玎老师进行了《宝葫芦的秘密》课例展示。
王玎老师的课设计思路清晰，她以有趣的游戏导入，拉进与学生们之间的距离，激发学生学习的兴趣。然后借思维导图让学生们回顾上节课的内容，从而引入新课。接着以三个学习活动（寻找奇妙故事——合作创编故事——走进情节品人物）引导学生达成学习目标。最后通过“宝葫芦”的自述激趣，有效激发了学生阅读整本书的兴趣。
整堂课王老师以学生为主体，引导学生习得方法，启发学生根据已有内容创编故事，在实现读写结合的同时，激发学生对阅读童话故事的兴趣，使学生初步感受到了童话的奇妙，并掌握了创编故事的方法要领，从而有效落实了语文学习任务群中的“文学阅读与创意表达”。
【专题讲座】
海口市第二十五小学教研室副主任简怡老师做《学评视角下单元整体设计思考与实践》。
简怡副主任主要从以下三个方面进行分析：
一、走进中外童话单元
1.课标解读
2.教材编排体系
3.要素前后勾连
4.归类课后习题
二、逆向设计，落实“教学评一致”
1.确定单元任务
2.明确课时目标
3.确立评估任务，设计学习活动
4.逆向设计实施建议
三、由宝葫芦想开去
1.大单元的概念
2.关于大单元的困惑与思考
【沙龙交流】
刘亚川、陈亚运、简怡、王玎、谭景珊、张彩云六位老师针对此次活动的主题进行了沙龙交流。
一、各位老师对于《宝葫芦的秘密》这节课进行评价。
王玎老师：反思自己对于课堂时间把握不当。
谭景珊老师：教师评价及时、具体，且有正确的价值导向，教学环节清晰。
张彩云老师：教师教态自然大方，但是对于教学目标“想象奇妙”未达成落实，对于学法的指导不够到位。
刘亚川专家：在“创编故事”这个环节，教师可以提供一些范例和方向，从而打开学生的思路，让故事的内容不落入俗套，更加奇妙有趣。
陈亚运专家：教师教学精准，评价科学，但是对于文本的学习不够重视。
二、各位老师谈对大单元教学的思考或实践。
谭景珊老师：结合六年级下册第五单元的教学，谈自己对大单元教学的感受，并对人物形象的剖析应该如何教学谈了自己的思考。
张彩云老师：对于大单元的教学方向把握不准。
刘亚川专家：大单元教学不易，应站在更高的角度，去思考“语文应该教什么”，语文应该指向“表达”和“阅读”。只有明白了单元的总目标，才知道该如何设计。同时，刘老师还为大家提供了四种大单元教学的范式。
陈亚运专家：结合自身的培训经历，谈了对大单元概念的理解，并针对本单元交流了自己的设计思路与思考。
【活动总结】
冉茂娟老师对活动进行总结发言。
冉茂娟老师首先祝贺工作室正式运营，第一次正式活动圆满结束。
接着，对工作室以后的活动，冉老师寄予了殷切期待：
1.提前准备。活动中的交流不能只是基于经验的感性讨论，而应在认真学习、提前准备的基础上进行深度交流、研讨。
2.积极参与。工作室是一个学习交流的平台，希望老师们积极参与，主动发言，这样才有思维火花的碰撞，活动才有实效。
然后，冉老师针对《宝葫芦的秘密》这篇童话故事提出了自己对单元设计的理解:
1.学习从生活中来，教师要关注学习意义的建构。
2.备课不要只做名师教案的拼凑，而应认真阅读相关资料，只有深入的研读，才能做到精巧的设计。
3.认真解读课程标准，精准研制单元目标，解构单元语文要素中的关键概念，重视教材的前后勾连。
4.要关注课后习题，这是教材设置的助学系统中的重要内容，是教学内容的直接呈现。
5.评级量表的研制要有实操性，教师需要重视学生学习成果的反馈。
道阻且长，行则将至。本次工作室的教研活动既是一次思想上的革新，又是一次教学方法的引领。相信工作室的老师们都会以此为又一个起点，在教学中努力践行、落实“教学评一致”，让学习真正发生，让语文教学真正地走进学生心灵，开启学生智慧，润泽学生心灵。
图：黄捷
文：龙颖
初审：刘亚川
终审：冉茂娟