共沐书香美 共享悦读乐——裴介中心校师生“共读共享”整本书展示活动纪实

花开正逢春，世外漫书香。值此第29个“4.23世界读书日”来临之际，为深入贯彻落实二十大精神，落实立德树人根本任务，提升教师的教育教学能力和阅读专业素养，为学生树立阅读榜样，进一步推动学校书香校园建设，引导师生“爱读书、读好书、善读书”，营造校园浓郁的读书氛围。

2024年4月23日，裴介中心校开展以“共沐书香美，共享悦读乐”为主题的师生共读共享整本书展示活动，特邀请了县教研室李妮和陈慧老师参与。活动由中心校卫泽副校长主持，薛毛来校长为本次活动致辞，马效勤副校长宣读评分标准。中心校人员、各学校校长及分享的老师和学生代表共计80余人参加本次活动。

吕青青老师《给青年的十二封信》

这是朱光潜先生旅欧期间写给青年朋友的十二封信。此书针对青年成长中的关键问题，如读书、情感、人生目标等，提供了深入浅出的建议。恳切的言辞，语重心长的教诲，读来亲切自然，收益颇多。

谢鑫老师《给语文老师的新建议》

这本书细致讲述了张祖庆老师的听课、仿课、磨课、说课、评课、辩课、换课、败课史，从这个过程中阐明了教师从新手走向卓越的过程，也清晰地说明了每个阶段教师的发展方向：职初教师踏踏实实学技术，骨干教师认认真真积经验，卓越教师风风火火做课程。

张丹老师《特别的女生萨哈拉》

故事讲述了一位名叫萨哈拉的女孩的成长经历。萨哈拉因为爸爸离开了她和妈妈，深感孤独，以至于她在学校里，在老师和同学的眼中成了需要“特别帮助”的笨女孩。直到她遇到了一名“特别”的老师波迪小姐。在波迪小姐的鼓励下，萨哈拉终于鼓起勇气去实现自己的梦想--成为一名作家。

张紫薇老师《红楼梦》

这本书以宝黛钗的爱情悲剧及大观园中点滴琐事为主线，以金陵贵族名门贾、王、薛、史四大家族由鼎盛走向衰亡的历史为暗线，展现了时代下人们的人情冷暖、悲欢离合、爱恨情仇，是一部活生生的时代历史。

秦丽丽老师《做一个学生喜欢的老师》

这本书是于永正老师的“封笔之作”。在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。于青年教师而言，这是一笔宝贵的财富。教育不仅是知识的传递，更是对学生情感、品德和价值观的培养。因此，作为教师，我们应该关注学生的全面发展，用爱心和耐心去呵护每一个学生。

薛娇老师《一线表扬学》

这是管建刚老师关于表扬的方法论的书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。

同时也是一本管建刚老师关于表扬的世界观的书。一线表扬学，本质上是教师的修炼学--用表扬来修炼教师的处事方式;一线表扬学，本质上是“教师的幸福学”-一用表扬来开启教育的幸福人生。

卫辉老师《上一堂朴素的语文课》

全书分为四个章节:“课堂要落在实处”、“课堂上的遗憾”、“捍卫课堂知识”以及“我这样教语文”，有源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析，涉及新授课、讲评课、听读课等多种课型和多个教学环节，通过从不同角度对不同走向的课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略。

康乐老师《呼兰河传》

这里,有明亮的天空、美丽的后花园、慈祥可爱的老祖父和自由自在的童年:有“我”跟着祖父学唐诗、在后花园里拔草等等栩栩如生的情节。书中还再现了东二道街上的大泥坑和老百姓吃瘟猪肉之间的微妙关系:十字街上拔牙的洋医生、胡同里卖麻花的、粉坊里挂粉条的人的生活情况;小团圆媳妇在愚昧和迷信的当地人的折磨下的悲惨遭遇。

金晓老师《城南旧事》

通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。

范瑞婷老师《非暴力沟通》

这本书介绍了一种沟通方式。作者相信，人天生热爱生命、乐于互助，但是语言及表达方式却使得日常生活中充满了痛苦，他提出了“非暴力沟通”这种沟通方式，来明确自己和他人的观察、感受、需求和请求，进而达成双方之间的情意相通、乐于互助。

买恬老师《被讨厌的勇气》

一位青年和一位哲人的对话，前者有困惑，后者有智慧，只说故事太浅，只讲道理深而枯燥，于是哲人和青年的相遇，在一场关于人生问题的大讨论中，完成了智慧的传承。这本书带给我们五种勇气，让我们不再害怕被讨厌，帮助我们获得自信与自由。

崔梦老师《杀死一只知更鸟》

是一部以孩子的口吻来讲述正义与善良，偏见与理性的作品。阿迪克斯以身作则，教给他们生命中正向的能量，记忆尤深的是本书最后阿迪克斯向妹妹斯库特说的那句:斯库特，大多数人都是善良的，等你最终了解他们之后就会发现。

贾舒玫老师《做温暖的教育者》

本书作者陈震老师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。