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一、站长风采
西安高新第一小学
陕西省教学能手
一师一优课部级优课
二、教学风采
网络环境下作文早起步序列化训练
——《叙事与抒情相结合》教学设计
【训练点解读】
本次习作的训练点是叙事与抒情相结合。叙事与抒情相结合是指选择有感触的事情来记叙，在字里行间抒发真实感情。做事情因事而起，有感而发，可直抒胸臆，也可含蓄表达。
【习作题目】
的童年
【教学重难点】
1.针对本次习作恰当选材。
2.了解直接抒情和间接抒情的方法。
3.了解叙事与抒情相结合的方法。
【教学过程】
一、欣赏漫画，导入新课
开场语：（PPT1）欢迎大家来到一小习作微课堂。今天，我们学习六年级上册第2讲——叙事与抒情相结合。
师：（PPT2）课前我们一起来欣赏一组丰子恺爷爷的漫画，画面中天真可爱的孩童、妙趣横生的游戏，让我们感受到了他笔下童年的缤纷多彩，趣味盎然。
师：（PPT3）这次习作，我们就以《 的童年》为题把童年中印象深刻的事情记叙下来。
二、选择素材，补充题目
师：童年是美好的，是珍贵的。同学们你们的童年是怎样的？
依依（PPT4）：我的童年充满了快乐和温馨，童年是那会飞的梦，是那一串串“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……
晓晓（PPT5）：我的童年充满欢笑和趣味，有时会做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
依依（PPT6）： 童年，我喜欢在爷爷的院子里探索发现，捉蜻蜓，采野花，稚气可爱，渴望了解外界奥秘。
晓晓（PPT7）：童年，我喜欢在家乡大海边玩耍嬉闹，堆沙子，捉螃蟹，纯真美好，感受大自然的种种美好。
师（PPT8）：同学们的童年真是五彩斑斓。我们一起把题目补充完整。可以从情感的角度来填写：比如有趣的童年，快乐的童年；也可以从地点的角度来填写，比如爷爷小院中的童年、浪花中的童年。
三、阅读语段，了解抒情
师（PPT9）：本次习作的训练点是在记叙的同时抒发情感，做到真情流露。怎样才能做到叙事和抒情相结合呢？首先，我们先来了解抒情。抒情有两种方法——直接抒情和间接抒情。
依依（PPT10）：直接抒情也叫直抒胸臆，就是不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情。例如：《我的老师》中有这样一个片段：我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?这句话就是直接抒情。
师：（PPT11）依依同学举例恰当，这段话先是通过“我是多么想念我的蔡老师啊！”这句话直抒胸臆。再通过一个比喻句、一个感叹句、一个疑问句也直接抒发了“我”对蔡老师强烈的思念之情，使读者受到强烈感染。
晓晓（PPT12）：间接抒情与直接抒情相反，作者不直接宣泄或倾吐自己内心的思想感情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的感情。例如：每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的烦琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，是拍额头的习惯性动作。那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。这段话就是间接抒情。
师：（PPT13）晓晓说的很对。这段话通过写母亲揉拍前额的动作，渗透出母亲为操劳家庭而渐渐衰老的淡淡的忧伤。字里行间中就间接的抒发了作者对母亲的疼惜之情。
师：（（PPT14）下面就来考一考同学们，读读下面的句子，说一说他运用了什么抒情方法？
母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。
晓晓：间接抒情，作者通过描写母亲的额头的皱纹，体现了她对子女的疼爱，为家庭生活付出的辛劳，抒发了对母亲的疼惜与感恩之情，真挚的情感得到进一步的升华。
师：（PPT15）我们再来看一个句子：
嗬!风筝!全是风筝!这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起-被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的花朵、彩色的气球。我们的心简直要醉了，天空中的风筝简直太美了！
依依：直接抒情。本段文字先描写了放风筝的热闹场面，结尾处“我们的心简直要醉了，天空中的风筝简直太美了！”直接抒情，表现童年生活的快乐。
四、范文事例
师：（PPT116）了解了抒情的方式方法，我们应该尝试把它运用到自己的作文中去。一起来看看一小小作家们如何将叙事与抒情完美结合。
提上小水桶，带上小沙铲，从大理石台阶跳上沙滩，夏天就正式拉开了序幕。奔向嶙峋礁岛，寻找丢失了一个夏天的惊喜。
翻开石头，忽见一双圆溜溜的小眼睛，不怀好意地瞪着我。移到亮处去看，居然是一只小蟹。我“腾”地一下子站起来，不顾脸上的汗珠滚落，大喊:“找到了!找到了!”同伴们听后，闻讯赶来。小蟹似乎也知道大事不妙，小眼睛骨碌一转，撒腿就跑，还时不时挥舞着蟹钳向我们示威。它跑，我们追!乌泱乌泱前后包抄!只见大家七手八脚用手捂啊，用脚压呀，用桶罩呀，用铲子拍呀……那小蟹东躲西藏，瞅准个缝儿逃之夭夭。等我们回过神来，却只发现手不知道被哪个铲子拍了，脚被哪个桶子压了。“哎哟”叫几声便继续在夕阳下说说笑笑，在夕阳下寻觅着，追逐着。
师：这段话，生动地描述了同伴们与小蟹斗智斗勇的精彩场景, “我们”是那样的可爱与调皮，结尾处“在夕阳下说说笑笑，在夕阳下寻觅着，追逐着”这一句通过对夕阳的描写，抒发了对童年的喜爱之情巧妙的做到了叙事与抒情相结合。
师：同学们，这节课学习了叙事与抒情相结合的写作手法，相信你们一定收获颇多，赶快拿起笔，写出你心中的童年生活吧！