春风和煦开胜景，扬帆起航正当时。为进一步贯彻落实小学数学新课程标准，践行新课程理念，落实大单元整体教学思想，提升教师专业化水平，打造高效课堂，安康市高新区第六小学携手安康市教研室，于2024年4月17日支4月19日开展“践行新课标，落实新理念”小学数学优质课展示活动。
由平利县柯贤鑫老师执教的《探索图形》一课是继认识长方体和正方体后，进行的综合与实践活动，目的是用已学正方体知识研究小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，探索其中蕴含的数量规律、位置特征。殷老师的这堂课设计巧妙，层层递进，积极调动了学生脑、手、口、耳等多感官协调活动，在“问题导入——结果猜想——实践操作（独立与合作探究）——交流汇报——总结规律——拓展应用”中生成知识，达成运用图形与几何知识解决问题的能力。整堂课体现“学为中心，为创而学”的教学思想，学生在活动参与中体验了成功，在探索过程中开发了数学思维，在亲身经历中抽象出数学模型，是一堂基于研创学习的图形与几何教学（综合与实践）的好课。
熊芳老师上的《数字编码》这节课，重点是让学生了解身份证编码的常识，知道编码的含义，初步掌握编码的方法等。让学生感受数学与生活的亲密接洽，从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，这是一节生活味很浓的课程，整节课处处蕴涵着熊老师的课堂教学智慧，听后让我回味无穷。熊老师带领学生从“编码”的角度认识数，利用有趣的生活情境串起整节课，激发学生的好奇心、求知欲，感受数学与生活的联系。学生在利用编码解决生活中的问题的过程中，体验编码的规则和方法，感受编码的唯一性、科学性和简洁性，也在学以致用中体会到成功的喜悦。
丁治强老师执教的《速度、时间和路程》这节课，做到了以学生为本，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。有些老师在上课的时候很怕学生不懂，讲得过多过细，没有给学生充分思考、探究的机会。我觉得这节课上丁老师做得很好，在各个教学环节中，老师不直接出示答案，而是让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使他们在获得知识的同时享受到成功的喜悦。整节课中，老师只是教学的引导者、组织者、合作者。
听黄倩老师执教《三角形三边关系》，喜欢老师以学为主的教育理念和对学生核心素养的培养。从情景创设到探究三角形的三边关系，再到有梯度的课堂练习，使学生的思维得到不同程度的训练，整节课老师特别有亲和力，提问精准，师生配合默契。这是一节数学来源于生活，又运用于生活的精彩课堂。
数学教学要立足真实学情，抓准学生的学习起点、痛点和难点，设置真实的任务驱动，通过指向知识本质的任务与真实素材，引发学生的真思考与真体验。范红梅老师的课由学生熟悉的生活话题“今日午餐吃什么”引入，围绕从“好吃”到“营养”这一任务，驱动学生经历“观察——猜想——验证——结论”这样一个真实而有意义的过程。学生在实际操作中获得数据，在数据的交流和辨析中获得结论，学生的思考与体验在真实的教学任务中得到了充分生长。
赵杨老师的课堂真正做到了以学生为主体，让学生作为课堂的主人，教师只是起到了一个引导者的作用。最让我印象深刻的地方是：“对比统计表和条形统计图，哪种方法表示数据更清楚？”赵老师提问了几个同学，他们都认为是统计表更清楚，但是赵老师并没有因为他们的回答不符合本节课的主题而去制止他们，反而是很耐心的跟孩子们讲解，跟孩子们一起讨论，并夸赞孩子们很有想法。这极大的体现了学生的主体地位。还有一个值得我学习的地方，课堂中赵老师及时、客观地评价也给了孩子们很大的学习积极性。
聆听了周芳老师执教的《认识三角形》，感受到了周老师的用心和努力，让我获益良多。三角形是常见的一种图形，也是最基本的多边形，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。本节课通过寻找生活中的三角形引入对三角形的认识，自然贴切。教学主要包括三角形的意义、特征、画高等内容。这节课整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
吕金老师的《平行四边形的等积变形》这节课也给我留下了深刻的印象。等积变形思想的获取是靠学生“悟”出来的，而不是靠教师教出来的。在课堂教学中吕教师注重渗透，让学生逐渐感悟。数学教学绝不是以教授知识为终极目标，更重要的是对学生进行数学思想的渗透和解决问题方法的培养。比如转化、等积变形、化曲为直等数学思想方法在我们的教学中还有很多，只有真正关注学生的学习起点，努力凸现思想方法在数学学习中的作用，才能真正的实现减负提质。
张小静老师执教的《平行四边形的面积》这节课，通过猜想导入，激发学生的学习需求；借助数方格，让学生体会到平行四边形的面积和长方形面积之间有密切的联系，但也意识到数方格这一方法在现实中并不实用，更加激发求知欲，接着通过剪、拼的直观演示，让学生经历知识的形成过程，通过探究长方形面积与平行四边形面积之间的关系，顺利推导出了平行四边形的面积公式；通过画一画，体会等底等高的平行四边形面积相等，反之面积相等的平行四边形却不一定等底等高；最后运用公式解决生活中的实际问题，让学生知道数学来源于生活，又应用于生活。
这四个环节层层递进，有扶有放，把教学的重心落在让学生对平行四边形面积计算公式的探索理解上，注重自学与讲授相结合，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。
听了吴文波老师《比的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。整节课，教师导得自然，学生学得主动。可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。主要有以下几点印象深刻的地方：
1.各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。
2.吴老师这节课注重德育的渗透。数学教师更应当深度理解“课程思政”的重大意义，深入挖掘每个数学符号中及各教学环节中所蕴含的德育元素，认真做好每堂教学课程的教学设计与实施，把德育渗透工作贯穿教育教学全过程，努力实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
3.小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。
听课结束后，陕西省教学名师、安康市教学研究室副主任李志作了题为《践行新理念 深耕好课堂》专题报告，深入阐述当下小学数学课堂教学的有效实施途径和方法，展示活动亮点，分析存在不足，详细解读教材和新课标，提出今后的发展方向。建议教师要修炼“三心”，树立“四种意识”，提升“五力”，做有情怀、有担当、有能力的新时代好教师。
在教学中这十位老师都注重加强合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。听了这些课，我感触很深，觉得在今后的教学中要努力做到以下几点:
1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，努力提高自己的业务水平，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，并且在备课时尽量地让我们的知识贴近生活。
3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4.上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的合作意识。
听课学习的时间虽然是短暂的，但我的学习、反思的热情一直都受鼓舞于老师们的高超教学技能和独特的教学思路，张弛有度、开合有法，新颖的教学视界带给我的绝对不仅仅是视觉上的冲击和情绪上的叹服，我想，保留这份热情并将它融入进自己的教育教学工作之中才是最重要的事情。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。