活动缘起
新学期开始，家长们将假期里积攒的材料带至幼儿园，班级里堆积了一大盒的纸牌，这也吸引了孩子的注意。于是，孩子们在自主游戏时，进行了自由的探索...…有的在玩小猫钓鱼；有的在玩小马快跑，还有的在玩斗地主，活动室里一片欢声笑语。一旁的裴王子和王雨泽什么也不会，于俩人百无聊奈的将纸牌对折、垒高起来，准备搭建一个房子，方便双方对战时好躲藏。随着搭建的房子越来越大，这吸引了一旁的众人，大家围着他俩，对“房子”发出赞叹，纷纷加入收藏其中......
此后的一段时间，总是有孩子们围绕纸牌搭建进行着讨论和尝试，在关注到这一切以后，我认为是适宜的时候开启孩子们对纸牌建构的探索了，于是围绕孩子们“想要搭纸牌”的想法，一起开启了“纸牌搭建”游戏。
第一阶段：制作计划，初步尝试
赵瑾洆：“老师，这个太难搭了，我怎么放扑克牌都站不起来。”
梅一昕：“我的也是，我扶也扶不住。”
周语茼：“我能把它粘起来，得用双面胶。”
王雨泽：“用两个积木夹住也能站起来。”
那不借助其它的东西，扑克牌能自己站起来吗？
一张普通的纸牌如何能独自“站起来”？孩子们开动脑筋，小手摆弄纸牌，反复操作，多次尝试后，发现通过折、卷可以帮助纸牌站立。
通过“折一折”、“卷一卷”、“叠一叠”等方法让单张纸牌能够站立起来。
经过尝试，他们发现让纸牌“站”起来最方便、最稳的方法就是两边对折。
于是，我们开始加大难度，将获得的搭建技巧运用在纸牌上，用纸牌搭房子。
第二阶段：探索搭建
找到纸牌“站立”的方法，大家开始搭建了，大家各有各的想法，各自搭建各自的，一个活动下来，纸板上散落着未完工的建筑......
于是我提醒孩子——你们的计划呢？孩子们立即拿出自己的计划图，周承睿说：“我们要按照昨天的制定的计划图去搭建，搭建中江桥和临江塔”周围的孩子听后，纷纷点头，加入到搭建的队伍中去......
孩子们在搭建过程中展现了初步的合作能力，这是他们在社交技能发展上的重要里程碑。
孩子们用扑克牌建构“临江塔”时，眼看着“临江塔”越来越高，开心地尖叫起来，不知是嘴里吹出来的风，还是动作的力度有些大的原因，每一次好不容易垒得很高了，塔就哗啦啦地倒了。孩子们想了很多办法：不让其他人靠近；把塔搬到室外人少的地方；竖起指示牌，但收效甚微，塔依旧频繁倒塌。朱梓欣垂头丧气地说：“我不搭了”。其他小朋友也开始动摇搭建的信心了......
出现问题后，我们并没有立刻介入，而是给予孩子们充分的探索和尝试的机会，这也符合儿童自主发展的教育理念。而当孩子们长时间无法解决问题时，我们适时地介入，并告知孩子解决方法，我们的介入不仅避免了孩子们因长时间无法解决问题而可能产生的挫败感，同时也为他们提供了一个学习的机会。
通过老师的引导，孩子们能够学习到新的搭建技巧和方法，进一步提升他们的动手能力和解决问题的能力。
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经过不断讨论、反复摸索，孩子们发现：如果扑克牌没有对整齐，造成倾斜，往上垒到一定的高度机，塔就容易倒。于是，他们将对折的扑克牌进行了调整，尽量保证每张立体牌都能做到边、角对整齐。
就这样重复着，在多次失败后，终于成功搭了一座“临江塔”。
活动延伸：搭建“我心中的小学”
接下来，孩子们将尝试搭建小学，期待我们的故事吧……
小小的纸牌搭建里，蕴藏着大大的探索空间，展现出大大的智慧和创意，关于游戏，孩子们还有很多的秘密要去探究。尊重、理解、支持和赏识孩子，给他们更多自由自主的空间，继续探索更多有趣的纸牌玩法，从平面到立体，从普通到美观，从独立到合作，逐步培养孩子耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。
