“四月佳时节，教研添芳花。”教是研之基础，研乃教之利器。为更好地推进“砺思”课堂教学模式的建设，4月22日上午，我校“砺思”课堂教学模式研讨活动继续推进。
本次活动，我校陈萌老师执教五年级《人物描写一组 两茎灯草》。这篇课文节选自清朝吴敬梓所著小说《儒林外史》第五、六回，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
陈老师根据“砺思”教学模式的五个环节：引、探、展、练、拓，有序展开课堂教学。在目标引领环节，利用课前导学单，激发学生思维，及时检查了学生的学习情况；在自主探究环节，启发学生思考人物的形象，在教学中努力渗透学习方法的指导，引导学生知道借助课文下面的注释来学习、关注比较的方法品词析句。在展示交流环节，陈老师让学生交流人物的动作描写及典型事例，从语句朗读中体会主人公严监生的“吝啬”。在学习重点句子的时候，引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神，充分与学生进行了互动；在分层精练环节，留给学生充足的时间将本课所学到两个描写人物的小妙招进行练笔，帮助学生巩固所学的知识；在拓展总结环节，通过类文拓展带领学生进行迁移阅读，从课内延伸到课外，让学生的思维得到进一步提升。
全体语文老师们认真观摩并记录了细致的听课笔记和自己的评课建议。大家对“砺思”课堂教学模式框架，有了更进一步地理解与思考。课后，老师们各抒己见，你一言我一语，与授课老师进行交流反馈，研讨教学方法，交流教学心得，讨论得热火朝天，教研氛围愈加浓厚。老师们取长补短，在一轮轮思维风暴里更新了教学理念，提升了教学技能。
“专家引领明方向，笃行不怠又启航。”教师的成长离不开专家的引领，活动的最后，特级教师屈小青结合我校“砺思课堂教学模式”的要求，对陈老师的课堂进行了点评。屈老师首先肯定了陈老师具有较高的教学素养，对本课教材的把握和理解给予了充分肯定。其次，屈老师提出本课的亮点：1、陈老师这堂课基本落实了“一三五”砺思课堂教学模式，注重了以“生”为主体，以“思”为主线，开课简洁、迅速，利用课前导学单，检查了学生的学习情况，有效激发了学生的学习兴趣，让学生乐学。2、以学生为中心，品读语句时，让学生主动思考、积极探索，引导学生关注比较的方法，让学生对比动作，品词析句，教学生怎样思考体会人物的形象，提升了学生的思维能力。
随后，屈老师提出了以下建议：1、课堂上，给学生读书的时间要更充足些；2、品读重点语句时，可全部出示四个动作的语句，给学生更多的空间去体会人物的心情，体会作者写作的妙处；3、更多地让学生自主探究、展示交流，教师要多放手，让学生去找、去说，体会这些方法的表达效果；4、拓展阅读时，思路要打开，引导学生学会举一反三。屈老师还提出：“老师自己要对教材纵向了解，回顾并与上册教材类似单元的语文要素进行分析，把握好教材目标的度；从横向看，认真研读课文，充分挖掘文中人物动作描写；教授课文前，老师们可以阅读与课文有关的背景全文材料，做好充分的阅读背景调查；经典作品需要反复品读，课上重在引导学生感受和体会人物形象。”这些宝贵的教学经验，让老师们受益匪浅。
春风化“语”以研促教，专家赋能以教提质。赵主任总结此次活动为教师相互学习、提升自我搭建了一个有力的平台，希望老师们在专家的专业引领以及校领导的高度重视下，继续研究运用好学校的课堂教学模式，做好提质增效，在有限的课堂教学中，促进学生有效的发展。
“不负春日好时光，研路拾取芬芳。”教师的专业成长离不开集体的教与研。在一次次踏踏实实的教研活动中，教师的教学水平得到提升，学校“砺思”课堂教学模式特色鲜明。四月春花烂漫时，看我们实小语文教学之花一路绽放！
撰稿:刘添
摄影制作：杨婧
审稿:宋立 赵倩
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