闻一朵花香，看一片草绿
趁阳光正好，趁阅读意浓
让书香浸润童心
让书香溢满家园
让阅读成为一种习惯
4月23日，“世界读书日”来临之际
让我们共赴一场“悦”读之约
世界读书日倡议书
亲爱的大朋友、小朋友：
书是生活的万花筒，是大千世界的缩影。一本书，开启一个奇妙的世界。让我们以书为媒，以阅读为纽带，共享阅读好时光。在“世界读书日”来临之际，漳州市芗城区实验幼儿园（瑞京园区）面向全体幼儿、家长发起阅读倡议:
倡议幼儿
1.每天坚持阅读，可以把自己看过的有趣书籍与爸爸妈妈、身边的好朋友分享。
2.看书时一页一页慢慢翻，学会爱护图书。
3.学习自己整理书籍，每次看完都能把书回归原位。
4.懂得爱护眼睛，做到正确的阅读姿势，经常主动挑选自己喜欢的有益的书刊，养成良好的阅读习惯。
倡议家长
1.成为阅读榜样：“孩子是家长的一面镜子”，让孩子远离电子产品，爸爸妈妈放下手机，让亲子阅读成为孩子每天最享受最期待的事情。
2.创设阅读角落：在家为孩子创设静心阅读的氛围和场地，为孩子准备有益身心的书籍，营造书香家庭的环境。
3.共读一本好书：每天抽出固定的时间和孩子共同阅读，并引导孩子主动阅读，主动思考，主动探索。
4.感受阅读氛围：积极参与幼儿园开展的读书活动，有机会带孩子去书店或图书馆进行阅读，定期为孩子增添新书，让孩子沉浸在书的海洋。
好书推荐
爱上阅读 感受美好
春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。书籍是人类进步的阶梯，作为教师，在教书育人的同时，更应通过读书提升自身专业知识和素养，因此，我们的教师身先力行，用知识充实武装自己，一起来看看老师们都读了哪些好书吧！
小班老师共读《看得见儿童，找得到课程》。
心得体会（小班）
洪月玲:作为教师要及时了解孩子的想法、兴趣，基于孩子的兴趣支持他们进一步思考、探索、行动，这才是回应孩子需要的课程，才是真正贴近孩子的课程。
吴雯静：作为一名教师，在幼儿一日生活中，我们不仅仅是一名引导者也是一名观察者，通过我们的观察，看见了孩子们的一举一动，但不一定都看见了孩子的“学习”。
卢良清:我深刻体会到了儿童是真正的学习主人，只有教师认真观察，看得见儿童，才会发现生活中处处是课程。在努力追随儿童的同时，我们也在成长着。
庄思佳:故事中真实的情节、细腻的笔触，将鹤琴幼儿园老师和孩子们可爱的形象展现在我的眼前，让我产生了很多共鸣，也让我再次深刻认识到，只要关注孩子的兴趣和需要，就能找得到课程！
庄文君:好的课程设计应该既能满足儿童的兴趣和需求，又能促进他们的全面发展。这需要我们教育者具备创新精神和专业素养，设计出既有趣又有教育价值的课程。
黄琳颖:我们的教育课程不应该只局限于日常教学的计划和预设里，大自然、大社会都是活教材，我们要及时了解孩子的想法，基于孩子的兴趣支持他们进一步思考、探索、行动，这才是回应孩子需要的课程，也才是真正贴近孩子的课程，让幼儿们成为课程故事的主人。
小班段共读总结
十二个精彩的课程故事，十二篇专业的反思成长，十二份深入的课程点评，能让老师们了解到课程的来源、掌握课程的实施方法、思考落地的理论分析，指引着我们发现课程、探索课程、深入理解课程内容，掌握教育学理论知识。这本书让我们看到了儿童的独特性和他们的无限潜能，也让我们明白了作为教育者，应该更加关注儿童的内心世界，尊重他们的个体差异。只有真正理解和尊重儿童，我们才能找到适合他们的课程，引导他们健康成长。
课程不仅仅是知识的传递，更是培养儿童全面发展的重要手段。一个优质的课程应该能够激发儿童的好奇心，培养他们的创造力，并帮助他们建立正确的价值观和人生观。作为教育者，我们需要不断地反思和调整课程，确保其真正符合儿童的发展需求。
我们应该做一个能赋予幼儿生长的力量的“活教师”，真正地关注孩子的生活、关注自己的生活，与孩子共同生活、共同成长，共同解读生命的意义。课程，生动的故事；反思，进步的方向。让幼儿成为课程故事的主人，幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它是真实的、生动的、有情节的，更是属于孩子们的。让幼儿成为课程故事的主人，幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它是真实的、生动的、有情节的，更是属于孩子们的。只有把儿童装在心中，深入观察幼儿，遵循幼儿身心发展规律，捕捉有价值的教育契机，生成有趣的课程内容，为幼儿的成长提供有效的支持，扎扎实实落实于行动中，才会自然生长出精彩的课程故事!
中班老师共读《幼儿园班级管理问题预防与应对》。
心得体会（中班）
王雅琪:没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂，没有灵性的课堂是缺乏生命激情的课堂，所以教师不能过分拘泥于静态的预设。
张泽惠:当幼儿出现一些在教师看起来可能存在危险性的活动尝试时，需要教师结合自己的观察及时进行有针对性的指导，指导他们注意安全事项，学会自我保护，而不是简单地出手制止。
吴育蓉:环境创设应该以儿童为中心，根据儿童的需要和理解，与儿童共同创设，让幼儿有参与感，并通过儿童的作品来体现，让孩子成为幼儿园的主人。
江如芳:教师要在一定程度上满足幼儿的需求，完全压制会导致幼儿出现不恰当的行为，从而引起他们的挫折感，进而引发其他问题行为。
韩彬靖:让幼儿等待，无论是有意的还是无意的，都不利于培养幼儿的自我调节能力。然而，教幼儿有效地度过等待的时间却能培养他们的自我调节能力。缩短过渡环节的时间，让幼儿平稳过渡，意味着他们将有更多的时间花在有意义的活动上。
蔡舒祺:要积极对待有问题行为的幼儿，把他视为珍贵的“礼物”，因为他会为你提供机会学到很多东西，你能了解引起幼儿的问题行为的原因，有用的新方法、自己的偏见和恐惧，新技能以及可用的社区机构和资源。他为你提供了一个机会去帮助一个生命变得更好，尽管你会觉得有严重问题行为的幼儿进入你的生命只是为了让你痛苦，但其实并不是，他只是在做他唯一能做的事情。
中班段共读总结
书中呈现的都是真实生动的事例，很多都是我们亲身经历过的，是每一位幼儿教师对幼儿们浓浓的关爱。我们只有摘下师道尊严的面具蹲下身子和幼儿交谈，用无私的爱去贴近幼儿的内心世界，读懂幼儿行为背后的意义，才能真正的了解幼儿、关爱幼儿。
每个人都有犯错的时候，只有拥有包容的心态才能在与幼儿的相处中体会到快乐。当家长不理解或不认可自己的工作时，我们可以走进幼儿的家庭，倾听并理解家长，这样就会发现换一个视角问题就可能会应刃而解。
学期初，首先要定好计划，要和班级管理的各方面准则结合起来使用。最重要的是与幼儿在一起时要有耐心，要关心他们，要认真约束自己。时刻以榜样的形象、友好的态度来呈现自己。那么幼儿将乐于把老师当成模仿的对像。
大班老师共读《幼小衔接那些事儿》
心得体会（大班）
林鹏:幼小衔接不仅仅是知识的传递，更重要的是学习习惯、 社交技能、自我管理能力等多方面的培养。这需要我们教师转变 观念，从“以教为主”转向“以养为主”，重视孩子在幼儿园的每一 天，让他们在快乐的游戏中获得必要的学习经验和技能。
王凌莉:《幼小衔接那些事儿》书中强调了幼小衔接阶段幼儿所面临的心理挑战和行为适应问题，并结合实际情境分析了教师与家长在其中的角色与责任。使我更加了解了在今后的工作中应当更加关注幼儿们的内心世界，帮助他们提前做好从幼儿园到小学的心理准备。
柏雯:幼小衔接不仅仅是一个简单的过程，而是一个涉及孩子心理、生理、习惯、能力等多方面的全面准备。它要求家长和教育工作者具备前瞻性的眼光，以及科学的教育方法，确保孩子们在进入小学后能够迅速适应新环境，新角色，新挑战。
沈梅玉:教师的素质和能力对于幼小衔接的成功至关重要。只有教师具备了足够的专业知识和教育技能，才能更好地引导孩子，帮助他们顺利过渡到小学阶段。
苏可欣:我们可以借鉴书中的一些具体做法，如加强校际活动，让孩子有机会接触和了解小学的生活和学习方式；又如注重培养孩子的自我管理能力、自控能力和任务意识等，帮助他们更好地适应小学的学习和生活。
李慧菁:我深刻地感受到了幼小衔接阶段对孩子成长的重要性。这个阶段的孩子正处于身心发展的关键期，需要家长和教师的关注和引导。
大班段共读总结
首先，我们需要在幼儿园阶段就为孩子们打下坚实的知识基础，同时也要注重培养他们的学习兴趣和学习习惯。这样，在进入小学后，孩子们就能够更快地适应新的学习方式，更好地接受新的知识。
其次，我们需要在幼儿园阶段就引导孩子们逐渐适应课堂教学的方式。可以通过一些模拟课堂的活动，让孩子们体验坐在教室里听老师讲课的感觉，了解课堂纪律和规范，从而为他们进入小学做好准备。
最后，我们需要与家长保持密切的沟通，共同帮助孩子们度过幼小衔接的阶段。家长是孩子们的第一任教育者，他们的支持和配合对于孩子们的成功过渡至关重要。我们需要向家长普及幼小衔接的知识，让他们了解这个过程中可能出现的问题和困难，同时也需要向他们提供实用的建议和帮助。
总的来说，《幼小衔接那些事儿》这本书为我们提供了宝贵的参考和指导，让我们更加深入地理解了幼小衔接的重要性和复杂性。通过将其理念融入到教学中，我们相信可以帮助孩子们更好地适应新环境，迎接新的挑战，实现顺利过渡。
行动就在当下～♥
古人说：“读万卷书📚，行万里路✈️。”哲人说：“书籍📚 是人类进步的阶梯。”培养阅读习惯，当你的孩子爱上阅读👄，他将同时学会爱💞的方式，他会懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。
你有多久没陪孩子一起读书📚了？这种润物🎄细无声的教育契机🍀，可千万不要错过，每天🌻陪孩子一起读👄一小段时间，你会收获丰盈的亲情❤️，智慧的孩子，是一份无法言语的快乐😁幸福体验！快快行动起来吧！
编 辑:林 鹏
一审一校:郑丽真
二审二校:张佳敏
三审三校:李妮娜