江华瑶族自治县城镇小学校本研修管理团队领导力提升培训

为进一步围绕江华瑶族自治县2024年度师训重点工作，构建“三层六环节”主题校本研究体系，推动县域教师主题研修的常态化开展，着力打造具有新时代特色的校本研究模式，提升校本研修工作的科学性、规范性和实效性，积极推进本县基础教育高质量发展，我县23所关键学校、“关键明白人”一行75人4月21日远赴重庆，开展主题《基于“四力”的城镇小学校本研修领导力提升》为期一周的主题式研究培训，通过“线上+线下”、“理论+实践”、“集中培训+名校访学”模式，深入学习新课标要求，理解和认同主题式校本研修的价值与作用。

2024年4月22日上午，在重庆市渝北区维也纳酒店隆重举行了《江华瑶族自治县城镇小学校本研修管理团队领导力提升培训班》的开班仪式。开班仪式上由全国中小学教师继续教育网辅导员高红红老师主持，高红红老师对此次的培训的方案进行了解读、对培训任务进行了分配；由江华瑶族自治县教育局人事股股长邓丽娟股长进行了学习纪律的强调；江华瑶族自治县教师进修学校刘宇雁副校长明确了各班委、各组长、各学员要如何做好各项服务与学习工作，最后由江华瑶族自治县教育局工会主席伍守亿主席强调了此次学习为什么学、怎么学、学什么，勉励各学员要处理好事务静下心搞好这次学习培训，争取学有所得，应用到日常教育教学管理中。

班主任高红红老师解读培训方案

邓丽娟股长做纪律强调

伍守亿主席对培训提出三点学习要求

在正式讲座开始前由江华县芙蓉学校蒋才国校长进行了《弘扬践行教育家精神  着力推进校本研修》分享，分享中说到教师个人自研自修、同伴的互研互修、学校的团研领修目的使学校成为学习型组织、研究性单位这是教师生活方式、工作方式的革命性变化。理想是丰富的，现实是骨感的，转变生活方式、工作方式走出舒适圈，言为士则、行为世范，校本研修从我做起，让校本教研扎根神州瑶都，才能更好的推动江华高质量发展。

4月22日上午第一场讲座由重庆市教育科学研究院初等教育研究所所长，博士、研究员、重庆市首批“未来教育家”培养对象，重庆市学科带头人，教育部基础教育教学指导委员会委员康世刚老师进行了一场很有实效与操作的《新时代校（园）本研修的内容与实施》精彩讲座。

康老师从国际基础教育改革的基本特征、国内课程的领导特色进行对比，结合我国《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育教学质量的意见》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作意见》，要求新时代的我们要强化校本教研，要立足学校实际，以实施新教材、探索新方法新技术……增强教学设计的整体性、系统化，不断提高标准的教学水平，健全校本教研制度。

康老师还从学校（幼儿园）教育哲学建构、课程建设（校本课程）、特色教学（国家课程校本文化实施）、教师专业发展引力、学科教研五个方面进行了阐述。学校（幼儿园）教育哲学建构主要包含学校办学理念、培养目标、校训、校风、教风、学风这些方面进行学校办学思想的设计，其中明确了校长的专业标准是要营造育人文化。通过文献分析法、调查法、SWOT分析法、头脑风暴分析法、德菲尔法（专家咨询法），进行学校教育哲学建构与教研活动。通过案例：立足于学校历史、把握趋势：教育大未来、国家对学生的总体要求的6个核心素养指标，来告诉我们学校在教学理念、办学思想上的设计上要注重培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好少年。通过以上使之我们明确学校教育哲学是学校开展任何活动的基础、是师生所有行为的规范、是课堂教学设计的灵魂、是校本教研必须坚守的阵地。

4月22日下午由江华瑶族自治县思源小学教科室曾娟主任进行了《在实践中成长》的微分享。曾娟主任结合自身教学经历从：学好课标、有标可循、依标而行；主动交流、提炼内化；专家引领、拓宽视野；直面问题、踏实研修这四个方面分享了教育教学经验。

4月22日下午的讲座由重庆市特殊教育中心校长，重庆市特级教师，重庆市骨干校长，重庆市教育学会副会长，享受国务院津贴，入选教育部高等学校特殊教育教师培养教学指导委员会委员、教育部基础教育教学指导专业委员会委员、重庆市教材委员会专家成员、江南菁英人才计划的李龙梅校长结合多年的特殊教育经历带来的《弘扬教育家精神  争做新时代大先生》精彩讲座。

上课伊始，李校长用了一个令人震撼的视频，梳理了2014—2022年的教育家精神脉络，让我们感受到了国家对教师行业的重视，同时我们很庆幸是一名人民教师，可以在教育的这条道路上发光发热，用自己的行动践行教育情怀。

百年大计、教育为本，教育大计、教师为本，教育强国的关键在教师，教育家精神就是指导和引领教师工作的灯塔。就如讲座中的李校长、苏德矿老师和许许多多的教师，他们都在教育路上用实际行动发扬教育家精神。

李校长通过本校的经历，结合学校面临的挑战，把教育家精神的深刻内涵向我们娓娓道来。通过家访把学校教育理念传递到家庭，让教师获得职业认同感；通过校内历练、育人计划、让教师拥有专业获得感；通过学生的一路成长，让教师实现事业幸福感，从众多的案例中，我们可以看到教育离不开教师，教师是成就学校的关键。