课程缘起
升入大班后，在开学仪式的签到活动中，我们发现孩子们对“姓名”产生了热烈地讨论……
几个小伙伴的谈话吸引了更多小朋友的参与，孩子们对自己的姓氏及名字产生了浓浓的兴趣。
姓氏是怎样由来的呢？我们的名字又有着怎样的意义呢？孩子们还想探究关于姓氏的哪些问题呢？结合《3-6岁儿童学习与发展指南》所提出的“5-6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。”于是我们的班本课程《探秘·百家姓》开始啦！
预设思维导图
本次关于姓氏的主题活动，从幼儿的已有经验和学习需求入手，从探秘百家姓为切入点，了解姓氏的由来；深入挖掘幼儿园、班级、家庭之间的有关姓氏的秘密与故事，从而更好的理解自己名字的含义，玩转名字，体验名字的特别之处。
走进百家姓
通过交流我们发现，孩子们对于姓氏有着一定的认知，也有着自己的发现。
为什么《百家姓》赵姓排在第一位呢？《百家姓》都有哪些姓氏呢？让我们一起翻开绘本寻找答案吧。
通过认真阅读，寻求了书中的解释：原来《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国姓是赵，所以《百家姓》中赵姓位居首位。内容中的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口、字尾押韵且好听。《百家姓》中一共有568个姓氏，单姓有444个，复姓有124个。
彦希：“原来有这么多的姓氏啊，还有两个字的姓氏呢。”
一丹：“咱们班谁与我同姓呢？好像只有我自己！”
语桐：“我姓张，咱们班好像有好多人姓张呢！和我是一个姓呢。”
玥霖：“要不我们数一数吧，好像就我一个姓西。”
小组姓氏搜集
孩子们了解了《百家姓》后，决定调查一下周围小朋友的姓氏，有没有和自己一个姓氏的小伙伴呢？有多少呢？先从自己的小组开始吧……
语桐：“我们组有两个姓张的！”
语汐：“我们组只有我自己姓袁。”
心颐：“好像也只有我自己姓许！”
在孩子们完成了小组姓氏调查后，他们发现小组里有和自己相同的姓氏，也有和自己不同的姓氏，那整个班级里呢？有没有和自己相同姓氏的小伙伴呢？有什么好办法呢？
语汐：“不如我们把所有人的姓氏都放在一起，这样就能看出谁和谁姓氏相同，还能数出个数来。”
于是，班级姓氏大调查开始啦……
班级姓氏大搜集
孩子们将姓氏搜集的范围扩展到整个班级。
晟璨：“我们组只有我自己姓任。”
辰宇：“我们组有两个姓张的，加上张铭洋组，一共有四个姓张的！”
经过小朋友们的讨论，他们最终决定将六张小组姓氏调查表汇总到一张纸上，这样就可以清楚地数出相同姓氏的个数啦。
游戏《同姓结对子》
还有什么方法可以让大家快速知道相同姓氏的小伙伴都有谁呢？有趣的游戏《同姓结对子》上线啦……
玖申：“原来与我同姓的人有三个！”
铭洋：“张语桐，你快来啊！我们都姓张。”
通过有趣的游戏，孩子们在游戏的过程中加深对姓氏的认知，快速知道班级里小伙伴的姓氏。
语汐：“班里的姓氏搜集完了，只有我自己姓袁。”
浩渺：“那你还可以数数家里的姓啊，我姓闫，我爸爸也姓闫。”
心颐：“对啊，班里就我自己姓许，但是我爸爸姓许，我妹妹也姓许。”
这个提议得到了小伙伴们的赞同与支持，于是，孩子们便和爸爸妈妈利用假期时间，完成对家庭姓氏的大调查，孩子们还会发现怎样有趣的秘密呢？
家庭姓氏大搜集
孩子们认真对待姓氏的调查，一笔一划写满自己的发现，迫不及待地向小伙伴们分享。
正泽：“我姓孙，我爸爸也姓孙，我跟着我爸爸姓。”
翌豪：“我也跟着我爸爸姓，我姓李，爸爸也姓李，好像我爷爷也姓李。”
通过调查发现，孩子们发现一般都是随父亲的姓氏，当然也会有不一样的情况哦！还有的人会跟随母亲的姓。原来，姓氏里也大有学问，通过初步的了解，宝贝们知道了姓氏不仅是一代又一代的传承，更是一个家族的历史。
子墨：“家族历史？是很久很久以前的故事吗？”
爱甜：“那我们得问问爸爸妈妈，还有爷爷奶奶，我们太小了，不知道以前的故事。”
一丹：“张梓轩和张铭洋都姓张，他们也不是一个爸爸妈妈呀！”
为什么一般会随爸爸的姓氏呢？相同姓氏是不是代表一个家族呢？姓氏到底是怎样由来的呢？让我们一起搜集资料寻找答案吧。
通过对绘本故事《我们的姓氏》的阅读，我们了解到古代姓氏的几个由来。
从书中我们认识到原来相同姓氏的人称为同族人，有着五百年前是一家的说法，但是随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化，如果家族族谱上没有记载，可能不是同一个祖先。
铭洋：“咱们组里有你和我姓张，或许我们是一个家族呢！”
梓轩：“看来我要回家问问爸爸我们的族谱。”
子墨：“我爸爸还告诉我有一个很厉害的人，他也姓黄。”
随着探秘姓氏的深入，孩子们和爸爸妈妈一起书籍收集、查阅资料，探秘与自己同姓的名人故事。
与我同姓的名人故事
子墨：“原来和我同姓的人这么厉害，我也很骄傲！我长大了也要变得很厉害。”
爱甜：“于谦也是一个大英雄，我很幸运和他同姓，以后我也要做一个优秀的人。”
诗雯：“我爸爸说叶诗文是一个游泳高手，为国家做贡献，是一个很厉害的人，所以爸爸也给我取名叫马诗雯。”
正泽：“孙武是我们广饶的名人，他还写了《孙子兵法》。”
毅泽：“我们每个人都有自己的名字，名字对我们的用处很大。”
云曦：“没有名字会变成什么样子呢？”
孩子们通过对同姓名人故事的探寻，引发对名字的兴趣，大家带着新的疑问，走进书的世界里寻找答案。
绘本故事《好长好长的名字》
活动继续深入，由姓氏引入名字，孩子们走进了绘本《好长好长的名字》，这是个很有教育意义的故事。
毅泽：“红狐狸问这么多小动物要了他们的名字，最后红狐狸的名字越来越长，我都记不住红狐狸最后的名字叫什么了。”
一丹：“看来名字很重要，名字也不能很长。”
茹钰：“其他小动物没有了名字，我都不知道怎么叫它们了，我们都需要自己的名字。”
通过绘本故事，孩子们明白了每个名字都是独一无二的，失去了名字会变得很不方便。
雪莹：“红狐狸🦊是因为它是红色的，我爸爸妈妈告诉我，我是出生在下雪天，像雪花一样晶莹剔透，所以我叫刘雪莹。”
钰钰：“哇塞，你的名字听起来很美。”
我的名字故事
孩子们在了解了姓氏之后，对名字的好奇心也被唤醒。回家后孩子们又展开了一场关于“名字故事”的秘密大调查，听一听孩子们又发现了什么秘密呢？
孩子们了解自己名字的由来之后，一回到幼儿园就迫不及待地跟老师和小伙伴分享自己的名字故事。
孩子们通过爸爸妈妈的讲解，了解到了自己的姓名有着特殊的意义。名字不仅是一个简单的称呼，背后往往蕴含着长辈的祝福、期望以及深深的爱。老师在活动中引导孩子们认识、珍惜自己的姓名，让孩子们知道他们的名字充满了爱意。
孩子们通过绘本也了解了名字的重要性，老师便询问到：“名字很重要，那有什么作用呢？哪里又会出现自己的名字呢？”
名字作用大
名字是陪伴孩子一生的名片，在生活中无处不在，我们的名字在生活中有什么用处呢？小朋友们展开了讨论。
通过讨论孩子们知道了：名字是我们的标签，在生活中用处很大。有了名字可以快速找到自己的东西，可以方便我们乘坐交通工具，能够让别人记住自己……
大家开始寻找名字。
名字藏在哪里
为支持孩子们持续的探究行为，帮助孩子们在探究中获得自主的发展，提供充足的空间，支持孩子持续、深入进行探究，寻找问题的答案，邀请孩子们进行了找名字的游戏，了解名字的重要。
欣妍：“名字藏在游戏表征里。”
婉晴：“名字藏在成长手册里。”
欣妍：“接送卡上也有我们的名字。”
正泽：“还有我们的被褥上！”
晟璨：“其实我妈妈带我去看医生，在那个本子上面也有我的名字。”
名字在生活中无处不在，瞧！孩子们发现了藏在各处的名字。在探秘姓氏的过程中，孩子们逐渐发现了名字的大用处。在介绍自己的时候需要用到名字，区分水彩笔、被子等个人用品时需要用到名字，任务分配到个人时需要用到名字......
原来名字如此重要，每个人都有一个专属自己的名字，为了使孩子感受名字的寓意和独特魅力，画纸、彩笔已备好，那让我们来看一看孩子们有着怎样的创意表达吧……
名字创意画
看，孩子们认真专注地描画着，一笔一划都深深地感知着名字中蕴含的美好祝愿。
名字里不仅仅有希望、有期待，有爸爸妈妈对自己的爱，它还能变出一副艺术画呢，一起来欣赏吧!
鼓励孩子们从自己名字的笔画和结构特征出发，对自己的名字进行装饰和笔画沿伸，设计出美观的创意名字，从而提高孩子的想象力、创造力和审美能力。
我们的名字除了可以写出来、画出来，还可以怎么表示呢?
孩子们决定利用班级里的材料进行名字拼搭。
名字拼拼乐
通过用各种材料制作自己的姓名，孩子们对自己姓名更加熟悉了，同时，在这个过程中，孩子们的动手能力、想象力都得到了提升。
课程小结
《纲要》中指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。当姓氏与名字作为课程的焦点出现，传递给孩子的也不单纯是它的由来和字面的意义，而是帮孩子通过了解与探究，进一步与自我对话，与家庭联结。那个每天都被呼唤若干次的名字，是他们认识自己的家庭、家族最好的通道，也是感受爱与文化传承的方式。
我们和姓氏以及名字的故事仍在继续，敬请期待……